摘要：本文进行了对提高小学信息技术课堂教学有效性的初步思考，结合目前所调研的教学实践材料分析了现有的小学信息技术课堂教学研究情况并简单论述了形成这一现象的原因，最后对提高小学信息技术课堂教学有效性提出了几点合理化建议。
关键词：小学；信息技术；新课程理念；课堂评价；实践分析
1 引言
小学信息技术课堂教学情况值得我们小学教师做进一步探讨。随着互联网和智能技术的普及度提高，小学相关教育工作者更应该积极主动地让小学课堂教学与网络的优点相结合，进而推动小学信息技术课堂教学工作的开展。各小学的教育管理机制迎来了机遇和挑战，尤其是加强对小学信息技术课堂教学的研究。虽然我国的大部分小学已经有了相应的课堂教学管理制度，但现有的小学课堂教学开展情况并不是很乐观，只是进行了初步的探究和实践，与理想状态还有一定差距，尤其是在小学课堂教学创新方面。因此，小学信息技术课堂教学还应该加强实践活动的开设，可以让教师获得更多的教学经验，在课堂教学体系上有更加有效且高效的教学创新，从而更进一步地推动小学信息技术教学中课程的开设。
2 研究现状
教育改革要想真实的推进，就必须完善各项措施，特别是在学校建设要求，我们应该进行各学科的教学实践研究。目前来说，信息技术教学过程中课堂评价的应用，是教学改革方向之一，可以在很大程度上提高教学效率。特别是预先确定教学目标和教学方向、内容，然后让教师能够在已有教学框架下，从事教育活动。现有学校教学过程中，教学内容的设计工作控制情况依然很不乐观，尤其是学生学习状态不好等常见的学生对课程内容反感的问题相当严重。创新化教学对于学生的引导作用是巨大的，尤其是能够引导学生思考如何通过可利用的学习渠道，如何通过采取有效的学习达到学习目标，从而使学生能够提高信息素养。随着互联网和智能技术的普及度提高，学校相关教育工作者更应该积极主动地让学校信息素养培养模式与教育信息化背景下的相关要求契合，进而推动教学改革工作的开展。这就要求教师加强自身专业水平的提高，从而进一步地了解信息素养方式的引导对我们学校相关课堂开设的指导性和优越性。
在实际的教学过程中，我们不难发现课堂评价相对于传统的课堂设计来说，更具有实用性。只有明确了教学目标，才能够有针对性的抓住教学难点和重点，帮助学生认识到信息技术知识体系的重要性。课堂评价是课堂设计改革的一个体现，现有教育背景下，信息技术教学工作要想实现更高效率。如果说信息技术教学过程中预先确定了教学目标和过程，而没有充分考虑实际问题，那么就会导致具体教学过程中学生学习抓不住重点，且难以与教师共同学习某一章节的知识。因此，课堂评价是教学评价为主导，通过评价设计体系来提高教师的教学效率，完成教学目标。
3 实践分析
目前许多教师通过使用课堂评价的方法，对信息技术教学提出了更多实用性的建议，且保证了教学进度与年级总教学进度一致。
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（1）创新小学信息技术教学模式
人才培养模式的具体方案的好坏直接影响了小学生的培养质量，因此对于该模式的成功构建十分迫切和必要。通过将小学信息技术教学实践模式作为人才培养整体框架中的有机组成部分，通过教师在具体教学过程中的一些心得经验，优化学习内容，改革学习模式和手段，加强实验学习等方面提出一些改进措施。每个小学的教学水平和教育资源都是不一样的，这就要求我们不要将其他小学课堂教学人才培养模式硬搬硬套，而是应该考虑小学本身的实际情况进行人才培养模式的创造与实践，尤其是充分利用网络技术的优越性，进而创造出适合本小学发展的课堂教学人才培养模式。同时，也帮助学生完成了学习目标，做到了及时复习并巩固课堂知识。可见，一个良好的课堂设计可以在某种角度上指导教学过程，并让教师在具体教学活动中获取更多教学方法和实践经验。
（2）简化教学内容，完善教学目标
信息素养是学生必须拥有的基本学科素养内容之一，我们必须予以重视。合理的教学目标可以指导教学活动的开展，特别是能够让教师明确教学重点和难点，让学生快速梳理学习内容。教师要想成功的开展课堂教学工作，就应该简化教学内容，完善教学方案。同时加强小学生实践能力的培养，尤其是在一些实践活动中，更应该加强小学生创新实践能力的培养。我们教师要敢于应对已经出现的问题，进而分析问题，整理相关资料，从而进一步地制定一定的解决方案来处理小学课堂教学内容创新过程中出现的问题，不断地征集意见。学习其他小学最先进的课堂教学管理内容，并不是意味着一味的模仿，而是尽最大努力，去充分挖掘小学现有教育资源，以及加强相对应的教育设施的建设，从而更好地发挥本校的优势，创造出属于小学的独特的课堂教学方案。
（3）定位小学生学习基础，开展教学活动
通过信息技术教学实践的应用过程研究，我们可以系统地完善信息技术科学相关教学内容以及教学形式。课堂评价是课堂教学设计的一个主要设计内容，它可以贯穿教学活动的始终，对教学活动的各个阶段有十分明确且清晰的评价，从而形成一个良好的反馈机制，让教师及时调整教学方向和进度。评价是建立在已有的教学目标的基础上而形成的评价性设计，它能够反映教学效果，体现学生的信息技术课堂学习效率。我们在设计中应该十分重视这教学活动一环节，推动生物教学改革的发展。良好的教学目标和教学评价只能指导和评价教学过程，却不能够完全代替教学活动。所以我们教师应该就教学活动方案进行设计，明确教学过程和方法，并提前设计好如何让学生通过有限的学习提高信息技术素养。
4 展望
信息素养对小学生的终身发展是十分关键的，教师可以通过教学过程来调节与学生之间的关系，让学生们体会到信息技术带来的趣味性。学校教学过程中运用信息化技术值得教师考虑的，教师要多去思考教学工作的针对性和丰富性，从而多督促学生参与到信息课堂中来。只有在深入了解现有信息技术教学中课堂教学应用情况的基础上，我们才能够更好地开展教学活动，让小学生能够通过信息技术课堂学习，提高专业素质。因此，我们小学信息技术课堂教学与网络结合，更好地促进小学教学计划及目标的完成进度。
参考文献
[1]吴振宇.试析提高小学信息技术教学中课堂教学有效性的几点建议[J].网络安全技术与应用，2015（01）：70-70.
[2]张彬.探讨小学信息技术教学的现状及其创新策略[J].软件，2012，33（11）：265-266.
论文作者:徐凌云
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月35期
论文发表时间:2019/8/8
标签：信息技术论文; 小学论文; 课堂论文; 课堂教学论文; 评价论文; 教师论文; 教学目标论文; 《知识-力量》2019年9月35期论文;