湖北省咸丰县忠堡镇民族小学 445602
语文课程标准指出，语文教学要培养学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感；学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。阅读教学,既有阅读内容的要求，又有能力的要求，也有自身认识情感的提升问题。实践证明，有效阅读教学是提高语文教学质量，培养学生具有一定的阅读能力、鉴赏能力和理解分析问题能力的有效途径。
一、以课堂教学为中心，掌握有效阅读方法
1.培养良好的读书习惯。常言说：“不动笔墨不读书。”那就是要我们学会写读书笔记等。读书时作批注，这样能使读书者思想高度集中，而且能有自己的领悟和见解，并学习用恰当的文字表达，还可以在整理自己的思想体会时把书的内容带入心灵深处，条理分明地保存在记忆中。还可以作摘要和圈点，这样可以给孩子充分的时间领会书中的内容。
2.追求语文教学本真。课堂中追求语文教学最高境界的本色、本真。语文课堂教学只要做好听、说、读、写、书这个语文训练的课本，学生就会在简单的语文课中得到扎实的发展。教学中可通过一篇篇的课文来学习字、词、句、段、篇，引导学生深入解读文本，走进文本与作者展开对话，从中得到体验和感悟，让学生在这一积累语言的过程中实实在在学语文、用语文。薛法根教师主张“简简单单教语文，扎扎实实促发展”的语文课堂就是我们追寻的本色语文的典范。
3.科学运用阅读方法。课标在总目标第七条中指出：“学会运用多种阅读方法。”要学会运用多种阅读方法，首先要学会多种阅读方法，其次还要学会运用，具备多种阅读的策略。这样才能依据自身的特点，针对不同的阅读目标，面对不同的阅读材料，灵活地运用多种阅读方法，以取得最佳的阅读效果。教学中我们要让学生领会各种阅读方法的优点，不仅让学生掌握精读、速读、跳读、朗读和默读的方法，还要学会运用目标阅读法、重点阅读法、比较阅读法等。
4.尊重个性阅读感受。俗话说：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”在阅读教学中，要尊重学生阅读的独特感受，张扬学生个性，让学生用心去感悟，以提高学生的阅读能力。我们可以让学生在阅读中发挥想象，增加学习兴趣，同时为学好语文打下良好的基础；也可以让学生在阅读中加以评论，提高学生对客观事物的评价能力；还可以让学生在阅读中大胆质疑，有效地把学生的思维引向深入。通过一系列的思维碰撞，学生的思想受到启迪，思维的品质也在逐渐升华。
5.加强学科之间的联合。如何在语文课堂阅读教学中建立和加强语文和其它学科的联合，达到语文与其它学科的融合？首先可以以其他学科为素材训练语言表达。语言表达不仅仅是语文的事情，其他学科中的语言表达也很重要。如数学、科学等学科中对概念含义的定义、原理的阐述都要求语言必须讲求准确性和概括性；对实验操作过程的记录、表述，要求语言的准确性之外，还特别要求语言的条理性；科普类文章还要讲求语言的生动性和形象性。利用这些学科在语言上的特点，从语言表达的角度对学生进行系统的训练，使学生的语言表达能力得到了提高，同时也增强了学习语言及其他学科的兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆其次，可以以其他学科术语为点训练学生自主合作探究的学习方式。最后，可以以其他学科为媒介发展学生的智力。
二、以课外阅读为抓手，增强有效阅读能力
1.培养自主阅读习惯。现代教师角色不再仅仅是传统意义上“传道、授业、解惑”的人，更为重要的是教师是教的主体，其主体作用体现在对学生学习的引导与指导方面，即帮助学生实现认识的转化，从不知到知，并不断提高学生的学习兴趣，在此基础上引导学生运用知识、形成技能、发展能力。教师要根据教学目标、教材特点及学生的学习准备，实施有效的激励与指导，使学生自主地、能动地、创造性地进行阅读实践，以培养学生的自主阅读意识，提高学生的阅读能力，从而全面实现阅读教学目标。要充分发挥学生的主体作用，让他们用自己的心灵去感悟、用自己的语言去表达、用自己的观点去判断、用自己的思维去创新。
2.科学选择课外读物。阅读是一场心灵的对话，读一本好书就如同与一位心灵高尚的人交谈。教师应该以小学生的兴趣为中心通盘考虑，综合开发课外阅读的活水源头，为孩子选择合适的课外读物。可以让孩子读经典名著，净化心灵。余秋雨先生认为，幼小的心灵纯净空廓，由经典名著奠基可以激发他们一生的文化向往。当我们看到孩子沉浸在阅读经典名著的喜悦中，目光炯炯、神采飞扬时，我们会感受到：经典名著对于孩子心灵的呵护、精神滋养已如雨后春笋点点入土。其实，我们并不期待经典名著能教孩子学会语文，但它能净化他们的心灵，打开他们美好又人道的感情世界，来塑造他们健康的人格。小学阶段的孩子具有好奇心强、好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、轰轰烈烈等，我们也可以让他们读时尚读物，满足需求。
3.确保课外阅读时间。我们要引导学生合理利用时间，同时将阅读任务细化，以确保学生课外阅读的时间。可以教会学生在学校挤时间来读书。教师要提高课堂教学效率，减轻学生的课余负担，让学生有课外时间进行阅读。同时把课外阅读当作一项常规作业来布置，让他们在轻松愉快之中进行阅读、接受新知识。要确保学生课外阅读时间，必须争取家长的支持，让家长转变观念，支持孩子读有益的课外书；让家长为学生提供物质上的帮助，买一些适合小学生看的、教师推荐的书目，并督促学生每天看书的时间保证在20-30分钟，把看课外书作为每一天的必修课。
4.建立读书汇报制度。每天抽出几分钟时间让两名学生讲述自己的读书收获，其余同学评议。这样，不仅能矫正学生课外阅读中的不足，还能借助同学之口，拓宽其他学生的知识面，提高学生的口语表达能力。每月组织一次集体汇报读书活动，可以口述，可以展示，可以书面汇报，也可以做图书卡片、剪贴报以及手抄报。总之，可通过多种多样的读书汇报形式让学生尽情吮吸精神营养。
5.综合运用阅读成果。学生愿读书、会读书和善于读书了，教师就要指导学生综合运用阅读成果。首先可以让学生学习文章中修辞手法的运用、细节描写以及各种写作方法；然后进行创造性的仿写，在“仿”中求新，以提高学生的写作能力。学生不仅因为热爱读书而丰富了知识，而且在其中提高了精神品味，我们就收获了语文阅读教学的巨大成果。
总得来说，高效阅读教学是我们语文阅读教学追求的最高境界，是我们语文教师不懈追求的永远目标，我将朝着这一方向继续努力，提高自己的教学能力。
论文作者:毕爱华
论文发表刊物:《素质教育》2019年7月总第313期
论文发表时间:2019/6/12
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