“平板教学”模式下的写作教学融合
王 媛
（河南大学附属中学，河南 开封 475000）
摘 要： 当高科技融入教学，对于教育工作者而言，既是教学改革的机遇，又是突破自我的挑战。作者结合在河南大学附属中学多年的教育教学经验，对平板教学模式下学生的写作教学提出观点和看法。通过对写作、教学现状进行剖析，探讨如何在平板教学中进行写作教学，使写作教学更加高效便捷。通过写作教学，引导当代中学生认清社会，热爱生活，积极书写精彩人生。
关键词： 平板教学 写作教学 融合策略
信息技术突飞猛进的时代，智能产品受到更多青睐。尤其是智能终端，受到越来越多的关注，逐渐占领现代社会的教育主流。平板电脑普遍走进教室、走进课堂，走进学生的日常学习当中。各种新型媒体潜移默化地影响学生的生活和学习。一部智能手机，一个平板电脑，在一些学生心中已经赛过了传统的“读万卷书，行万里路”，手指触动屏幕，可以对社会上的最新动态一知半解。这种浅尝辄止的体验让学生的知识面越来越驳杂，如果不进行行之有效的疏导和整理，就会在无形中影响当代中学生的世界观、人生观和价值观。
一、当代中学生写作存在的问题及原因
现在学生知识面大都比较宽。由于在日常学习生活中接触了太多文化快餐，毫不夸张地说，他们什么都懂，无论足球德比，还是流量明星，都能说得头头是道；但是他们什么都不懂，如果追根溯源，通过现象看本质，让他们分析背后的客观原因和主观因素，就如同下来一道紧箍咒，让他们不知所措。
（一）信息驳杂，缺乏梳理。
《射雕英雄传》中，东邪黄药师琴棋书画、奇门八卦，无所不知，无所不晓；西毒欧阳锋偏偏痴迷武功，无法自拔。同样是叱咤风云的江湖英雄，如果让黄药师和欧阳锋单独PK，三百招内，不分胜负；三百招后，黄药师肯定落下风。这个时候就体现出学得精的重要性。对于学生而言，由于在日常生活中受到铺天盖地信息的影响，如同来者不拒的貔貅，一股脑地全部照单全收。等到写作的时候，却开始犯愁：海量的信息，哪一条才能为我所用?
结合当前教育文化背景，不难发现我们一直在汲取营养的路上奔波，很少停下来用心思考。忙忙碌碌的时候，无法完全吸收知识的营养，等到需要把这些知识在作文本上呈现的时候，却发现无法精炼地提取。对于那些差强人意的片段，如同没有肉的鸡肋，吃吧，干干巴巴，没有一点嚼头；扔了，好歹花费了时间，累死了脑细胞才积攒下来，真的当做大鼻涕泡给甩了，就对不起当时在风雨之中的瑟瑟发抖［1］。
我教过的一个学生每次作文必谈名著。尤其是开头，总是给人很惊艳的感觉，但是中间的文章就比较随心所欲，缺少亮点和深度。虽然各种名言警句在文章中不经意地体现。但是，更多的时候，用得比较牵强，好像是单纯为了凑数而刻意为之。我私下跟他聊天，他坦诚地说，在他眼中，写作文就是铜头铁尾豆腐腰，只要开头文采飞扬，结尾一气呵成，中间的情节就可以随意注水。虽然他也知道这样写文章有投机取巧的嫌疑，但是时间久了，已经养成了习惯，不想改，也改不了。
对于他的不成熟看法，我循循善诱，经过一段时间的调理，他认识到自己走偏门的错误，慢慢沉下心来，用心写好文章。回首当时经历，他自己都觉得不好意思，说由于学习压力大，对新事物很好奇，很多时候都是一知半解，并没有过多研究。就像炒股，他不懂，只是懂得涨停、跌停等专业术语。写文章的时候，为了显示自己对这一行有研究，就在文章中胡乱应用，等到驴头按上马嘴的时候，自然就闹了笑话。
（二）抽丝剥茧，浴火重生。
写作如同感悟生活，很多时候，还是要静下心来认真反思。尤其对于教育工作者而言，需要面对的不只是教育对象的变化，还有新时代文化语境的变迁。在日常教学生活中，除了给学生传道、授业、解惑外，还要引导学生注重文学内涵的传承和语文词赋的积累。不但要推陈出新、举一反三，还要在文中联系实际，注重生活，着眼未来，立足世界，引导学生在日常写作的时候，尽可能活学活用，通过流动的笔尖，反映多姿多彩的生活。
建成地表水水质自动监测系统。采用浮标式水质自动监测系统，系统包括采水单元、配水单元、预处理单元、检测单元、数据采集与传输单元、系统控制单元和站房等，与中心站数据采集和控制系统一起组成水质自动监测系统。实现水质实时连续监测和远程监控，达到及时掌握流域重点断面水体水质状况，预警预报重大或流域性水质污染事故，解决排放水污染事故。
提高兴趣，爱上写作。在日常教学过程中，通过网络资源和语文教学的完美融合，学生的阅读兴趣日益浓厚。当学习不再枯燥乏味，就变成快乐的源泉。在快乐的心态下，学习成为一种时尚的体验，更是一场无形的较量。每个学生都是独一无二的，通过写作，学生树立信心和勇气。
伴随着平板教学深入教学生活当中，相比传统的教学模式，一节课顶过去两节课。饶是如此，学生依旧学习得津津有味、乐此不疲。毕竟，面对自己喜欢的东西，从来不觉得疲倦，更不会觉得厌倦。平板教学不但有效利用了网络资源，更是激发了学生的浓厚学习兴趣，提高了课堂教学效率，无形之中增强了学生的学习自主性、自觉性、主动性和创造性，让学生从被动接受到恋恋不舍，这就是平板教学的无穷魅力。
我们在引导学生合理写作的同时，更多的是给予鼓励和疏导。我们无法用成人的眼光、作家的标准要求学生每一篇文章必须都是经典，老师需要做的是鼓励学生深入生活，发现生活，了解生活，读懂生活，在紧张的学习之余，把认识生活与参与生活、改造生活有效结合起来。不只是为了学习而学习，不只是为了写作而写作，而是通过写作打下扎实的语文学习基础，让写作成为认识生活、参与生活、改造生活的一种行之有效的手段。
科技改变生活，科技影响生活。尤其对于学校而言，正越来越多地享受着科技带来的便捷。现代教育科学技术并不会主动排斥常规的教学手段。优化教学过程，只要能够提高课堂教学效率，就会得到推广。正如开封的中学，平板电脑普遍走进教室，走进课堂，走进学生的日常学习当中。从平板教学到写作教学，平板正孜孜不倦地完成一个又一个光荣使命。这种教学模式的创新最大限度地提高了语文课堂教学效率、阅读效率和写作效率，提高了学生的写作兴趣。
二、平板教学模式在写作教学中的应用方法
初中生的古诗词教学一般可以从培养初中生学习兴趣入手来展开教学，从而不断激发他们对古诗词知识学习的兴趣，使他们能够在兴趣的驱使下主动投入到古诗词的学习中。例如在古诗词的教学实践中教师可以利用一些趣味性小游戏来开展教学活动，在教学过程中，教师首先可以念一段古诗词讲解，然后让学生来一一回答相应的诗句，采取竞争性回答的模式，这样不仅能够激起他们心中回答问题的欲望还可以培养他们对古诗词知识的兴趣，让他们在游戏中不断感受古诗词的魅力，以此来激发学生对古诗词学习的兴趣。
（一）推进平板教学的深入融合。
不可否认，平板教学的一个显著特征是教学便利的交互性。按照既定的程序，平板可以成为反馈教学的老师。虽然平板教学是将多种媒体形式进行了行之有效的组合，但是最终的操纵者还是教师本人。利用互联网教学的资源优势和信息存储优势，只要引导学生在课堂上合理运用，就会达到事半功倍的效果。尤其在教学过程中，不但要引导学生掌握课文具体含义，还要对课文进行客观的理解、感触、鉴赏、分析。
对于平板教学而言，在教学过程中，学生对教学内容的个人感悟、鉴赏、理解是完成语文积累的先决条件。如果没有合理的感悟，就变成死读书、读死书，机械记忆根本无法转化为行之有效的写作技巧。从学生对语文课本的理解到对语文内容的记忆，是一个循环往复的过程，并不会因为你通过平板获取了信息，就能永久为你所用。教育工作者更要引导学生在实践中熟练掌握运用平板教学中学到的语言知识，通过自己的加工厂，让他们在写作的时候变成一个个精美的工艺品，真正达到积累语文的目的。
教育工作者在日常教学过程中要推进平板教学的深度融合，引导学生不断开阔视野，不只是把眼光放在一城一池的得失，更多的是整体布局，拓展未来。如果只是单纯为了知识积累而学习语文常识，为了写好文章而运用语文常识，就会陷入看人下菜的怪圈。我们需要培养的是书生意气的阳光少年，而不是死记硬背的搬运工。在学习语言的大环境下，把学生培养成灵动少年，除了蓬勃朝气外，更要腹有诗书气自华。
智能软件风靡的同时，快餐式阅读和外卖式写作也盛行起来。所谓快餐式阅读，指学生只看到事物的表面，不求甚解，懒得甚解；外卖式写作，只是为了写作而凑数，从不考虑为什么要写作，写作为什么。如果学生在平板学习过程中陷入惰性的怪圈，就会在浮光掠影中不思进取。这种浮躁的心态对于学生而言是一个危险的苗头，对于教育工作者而言，更是不小的挑战。一定要审时度势，把这种危险情况消除在萌芽状态。
（二）运用网络资源，优化写作教学。
网络资源是百宝箱，只要运用得当，就可以有效提高学生的学习兴趣，对提高写作技能大有裨益。学习本来就是枯燥无味的，如果在学习过程中添加了生动有趣的画面，就会帮助学生从对白字黑字的厌烦转换到视觉听觉的愉悦体验。看似习以为常的网络资源，一旦有效融入学习生活当中，就会极大程度地提高学生的思维水平，满足心理发展的平衡，激发学生浓厚的学习兴趣和求知探索的念头，更多投入学习当中。
模板系统：设计与生成与鉴定相关文书的支持系统。如委托书模板、鉴定材料接收登记表模板、受理审查表模板、受理通知书模板、鉴定风险告知书模板、查体记录表模板、收费告知表模板、量表模板、质量体系文件模板等等，文件模板系统主要的作用是设计文书模板；生成具体案件相关文书模板，为电子鉴定意见书系统提供模板支撑，减少不必要的重复输入、减少输入差错、统一文书规范。
写作，更多的是考验知识的储备。平板教学过程中，博大精深的网络资源，为学生阅读教学提供无穷无尽的能量和营养，可以有效满足学生的胃口。学生在享受网络资源带来的便捷的同时，可以有的放矢地开展阅读理解，为他们理解课文、抓住知识点打下基础。在开阔视野的同时，可以学为所用，写作的时候，厚积薄发，一鸣惊人，让写作真正成为展示学习成果的练兵台、点将场［2］。
乡村旅游与其他产业相融合的体验式旅游活动同时满足了游客观光和参与农作的需求，为乡村旅游提供广阔的可持续发展空间。
每个学生都有学习的欲望，都有表现的欲望。学习是为了比拼，让青春的赛场不留遗憾。写作，就是最好的试验田。平板教学已经把枯燥无味的文字片段转化为妙趣横生的画面，写作更是考验学生知行合一的有力武器。学生写作的过程就是老师、书本、平板、学生四方会谈的过程。学生通过生花妙笔，通过对网络教育资源提取能量精华，通过对语文常识的有效整合，促进阅读和写作水平的提高。
阅读是安宁的享受，写作是畅意的表达。好的文章离不开日常的积累和对生活的感悟。教育工作者在日常教育教学中更要引导学生主动阅读文学名著，广泛涉猎多种题材，在潜移默化中积累知识，在行云流水中学会沉淀。从只言片语中探照出路，在诗词歌赋里寻找精神。不只是单纯的文化精神，更多的是文化内涵的传承和发展。当然，这种深度的积累并不只是让学生死记硬背，而是从生活中学会提炼人生，了悟人生。
平板教学，更好地体现因材施教、有的放矢；写作教学的融合，更多地体现了学校对学生的点石成金和画龙点睛。人文关怀永远是学生学而不厌的催化剂，写作享受才是语文教学的永动机。在日常教育教学过程中，教育工作者更要以学生为主力军，自己扮演领军者、领路人的角色，通过与学生的沟通和交流，让学生真正体会到学习的乐趣。教师因材施教，学生学有所成，皆大欢喜。
三、既要培养学习兴趣，又要提高写作能力
学以致用，收获成功。笔者通过多年教学实践发现一个比较突出的现象：在平板教学模式下，虽然有效激发了学生的学习兴趣，但是写作能力却参差不齐。有些学生的文章看似行云流水，实则外强中干。深究这个问题，很大程度上都是胡乱遣词造句造成的。这就给教育工作者提了一个醒，在日常教学过程中，既要培养学生浓厚的学习兴趣，又要行之有效地提高学生的写作能力。二者相辅相成，缺一不可。
（一）兴趣是最好的领路人。
平板教学融入语文课堂，有效提高学生对语文课的兴趣。伴随着网络资源走进学校课堂，很大程度上迎合了学生的学习期望，适应了学生的身心发展规律，让教育形式更加丰富多彩。尤其选用了学生喜闻乐见的形式，更是在无形中拉近了老师与学生之间的距离。笔者在学校多个班级走访调研，很多学生对音频课件和视频课件满意。这些课件的有效运用极大程度地提高了学生的学习兴趣和学习展望。
人工智能技术将不断发展改进，区块链技术更是以不可比拟的速度在各大领域推广应用。区链技术的广泛应用对传媒行业来说无疑是一次具有强大影响力的革命，区块链技术在新闻真实环境的重构中发挥着重要作用。同样不可忽视的是，媒介呈现世界的真实程度是有限的，有效增强信息发布者的自律意识，提升用户和媒体工作者的媒介素养依然十分重要。此外，我们在对技术抱着更多期待的同时，也要时刻警惕“技术的陷阱”。区块链将要面临的挑战与可能产生的问题，如用户的“私密”内容、存储冗余问题、无法消除错误等，需要我们不断进行发掘和改进，AI 与区块链这对搭档的结合机制，也需要我们不断进行思索。
对于当代中学生而言，写作的时候，文笔精凝练达的背后潜藏的是睿智的心神和豁达的人生。写作时，不论是语不惊人死不休的妙句，还是无心插柳柳成荫的留白，都可以透露出写作者无尽的韵思和观点。一切精奥微妙的思想都蕴含于连绵不绝的语言组织之中。如果文笔贫乏，那么变相证明学生思想贫乏。正如陈寅恪先生所说：凡中国之韵文，诗赋词曲韵无论矣，即美术性之散文，亦必有适当之声调。
他一手将昔日的小厂发展成为国家农业产业化重点企业、国家肉制品龙头企业，不仅“重新定义了火腿肠”“开启中国冷鲜肉时代”，更是推动了行业全产业链发展创新模式，成为行业博兴的中坚力量。
（二）抓重点，是一门技术。
在写作过程中抓不住重点，是很多学生的一个通病。虽然写作是由简到难的过程，需要日积月累，更需要岁月沉淀，但是抓住重点却是学生必须掌握的一项技能。无论写记叙文，还是议论文，教育工作者都要引导学生明白自己想写什么，想表达什么。好的文章不是水漫金山式的流水账，更不是狗熊掰苞米的过家家，而是对日常学习知识的提炼和升华。老师要发现学生的闪光点，由点及面，由面到片。
不求甚解是危险的苗头，浅尝辄止更是报警的信号。互联网时代，快餐式阅读催生了外卖式写作。光鲜的外表背后还是无法掩饰内在的空虚和孱弱。这就给教育工作者提了一个醒，在引导学生写作的时候，不但要注重叙事的情节，更要学会语言的沉淀和积累。不但要注重情感的润物无声，更要注重品味的风轻云淡。真正的写作从来不是蜻蜓点水，更不是回眸一笑，而是凭借一步一个脚印踏踏实实闯出来的。
作文写得好，高分没烦恼。对于学生而言，阅读为写作打下坚实的基础，写作让阅读心血没有白费。由此可见，日常学习中对阅读能力的锻炼决定着写作能力的提高。受制于当前文化快餐的影响，一些学生在写作时，可以随心所欲搜集各种需要的素材，但是用完之后会忘得一干二净。不是自己琢磨出来的东西，毕竟经不起推敲。浅薄空洞的网络语言只能让写作变得轻松，却不能给写作增加深度。这道难题是留给教育工作者需要解决的。
为全面推进团体标准的应用，中国林产工业协会依据国家质检总局、国标委和民政部共同颁布的《团体标准管理办法》，正式发布了《中国林产工业协会团体标准认定管理办法》和《中国林产工业协会认定管理委员会“无醛人造板及其制品”认定管理规则》。
自我孵化，功业无涯。对语文老师来说，在日常教学工作中，一定要熟练掌握信息化教学无与伦比的优势，除了对教学课件进行精心编辑外，更要结合学生的特点及教学需求，科学布局，合理设计，引导学生在轻松状态下学以致用。真正做到信息化教学和写作教学完美融合，在提高学生学习兴趣的同时，有效降低老师单方传授知识的难度。
采用种子生物测定法测定2013年在江苏、上海地区采集的看麦娘种群对精唑禾草灵的敏感性。表2结果表明，23个采自不同地点的看麦娘种群对精唑禾草灵的敏感性存在明显差异，其中12个种群的相对抗性倍数大于5倍，初步认定为抗性种群，抗性比例为52.17%。抗药性种群主要分布在江苏省连云港市和扬州市，其中江苏连云港的8个种群中，4个表现为抗药性，比例为50%；扬州市的8个种群中，7个种群为抗性种群，比例为87.50%。2地的抗性比例均较高。常州市发现1个抗性种群。在江苏盐城、上海青浦采集到的少量种群中未检测出抗性水平。
总体而言，在日常教学过程中，教育工作者合理使用信息技术，可以有效促进教学向信息化方向主动转变。尤其是语文教学，不再局限于课本内的知识，更对中国优秀文化的传承和弘扬产生重要影响。中学语文老师在日常教学过程中要实事求是，联系实际，敢于运用创新思维进行教学，让教学内容能够直观、贴切、形象、完美地呈现在学生面前，促进学生发展兴趣，对课本进行有效拓展，帮助学生强化独立思考和自主学习能力，最终借助平板教学加强语文课堂写作教学。
参考文献：
［1］董宝良.陶行知教育论著选［M］.北京：人民教育出版社，1991.
［2］刘玉泉.中学语文教学中实现作文教学生活化的体会［J］.基础教育，2013（4）.
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