【摘要】游戏是孩子们快乐的来源，也是孩子们认知世界、树立价值观的重要载体。小学音乐课堂组织丰富有趣的音乐游戏活动，让孩子们“一边学，一边玩”，深刻地体验音乐内在美，在游戏中把握音乐的韵律与节奏感，与此同时提升音乐表现力，产生情感共鸣，收获音乐知识，形成音乐素养。本文基于小学音乐教育的主要内容及根本目标，探讨音乐游戏在音乐课堂的运用原则与运用方法，以供参考交流。
【关键词】小学音乐；音乐游戏；课堂运用
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）01-152-01
音乐课堂融入音乐游戏真正回归了教育的本质，遵从小学生的天性，让他们“玩中学、学中玩”，体验音乐的无穷魅力，进而培养浓厚的音乐探究兴趣，唤起学习欲望，在欢快的音乐游戏中调动学习主动性与积极性，提高音乐教学效果。而想让音乐游戏真正发挥价值作用，遵循基本的游戏运用原则、掌握一定的游戏运用方法非常必要。
一、音乐游戏在音乐课堂的运用原则
（一）适时性原则
音乐游戏只是音乐学科的辅助教学手段之一，它不能占据整个教学过程，那么如何合理地设计游戏活动比例，如何把握穿插音乐游戏的最佳时机？这些都与游戏教学的有效性密切相关，因此音乐课堂运用音乐游戏的首要原则就是适时性。例如新课导入阶段巧妙地将音乐元素与游戏活动有机结合，将学生快速地带入学习音乐的氛围中，为一节高效的、成功的音乐课奠定基础。
（二）生本性原则
根据我国当前执行的《义务教育音乐课程标准》，要求音乐教育要突出学生的课堂主体地位，面向全体学生设计实用性、趣味性、可行性的教学方案。所以在音乐课堂组织音乐游戏活动要体现生本教育理念，考虑不同层次学生的音乐基础、兴趣爱好及学习能力，设计差异化的游戏方案，让每个学生都有机会参与其中，发挥主观能动性，在生动的师生互动与生生互动过程中，丰富学生的体验，实现情感共鸣，让音乐教育真正走进学生的内心深处，洗涤心灵。
（三）目标性原则
如果音乐课堂组织的游戏活动毫无目的性，那么必将打乱课堂秩序，不仅达不到预期的教学效果，还可能造成场面失控，毫无效果而言。所以音乐教师要认真地做好课前备课环节，每一次游戏活动都要有针对性和目的性，将音乐知识与音乐游戏有机结合，如培养音准的游戏、培养节奏的游戏、培养唱歌能力的游戏等等，只有在音乐课堂松弛有度地开展游戏活动，让学生自我发挥、自我感知，才能体验游戏的乐趣与价值作用。
二、音乐游戏在音乐课堂的运用方法
（一）运用音乐游戏提升音乐兴趣
音乐律动是小学音乐教育的主要内容之一，音乐旋律节拍也是基本的音乐元素，为了在教学过程中培养小学生的音乐节奏感，获得音乐审美熏陶，我们要采取音乐游戏的形式提升音乐兴趣，丰富音乐教学内容与教学形式。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如学唱歌曲《采蘑菇的小姑娘》时，为了让学生感受欢快的音乐律动，将他们带入愉悦的学习氛围中，我们组织了有趣的集体活动，大家跟着音乐律动击掌、耸肩、踏步，仿佛与音乐融为一体，学习的过程趣味十足。再有课堂提问也是常用的教学方法，想要真正通过提问达到学习目标，必须借助提问的机会促进学生互动，展开探讨与交流，调动音乐思维。例如学习歌曲《剪羊毛》时，我让学生分别模仿绵羊的叫声和使用剪刀剪羊毛的声音，并谈一谈发声的技巧。学生根据自己的理解与感悟，热烈地交流与讨论，在浓厚的探究学习氛围中完成了任务与目标。
（二）运用音乐游戏突出音乐表现力
小学音乐教育将理论与实践相结合，让学生掌握音乐知识的基础上，调动身体器官的积极参与，增强音乐表现力。由于小学生的模仿力较强，我们要抓住这一特点组织有趣的游戏活动。例如学习《在农场里》时，我让学生课前做好预习工作并准备小动物的头像面具，在课堂上扮演各种各样的农场小动物，如小猫、小狗、小猪、鸭子等，学生一边听音乐一边做动作，并模仿发出各种小动物的叫声，课堂的游戏氛围浓厚，大家深受音乐背景的感染，跃跃欲试地想要表现自我。再如鉴赏音乐《在钟表店里》时，我让学生用身体模仿表盘，再用手臂、小腿模仿时针、分针和秒针，跟着音乐摆出不同的时间造型。在游戏过程中，学生开动想象力与创造力，引入生活中熟悉的内容，突出音乐表现力，感受音乐的魅力。
（三）运用音乐游戏训练音准把握
训练音准是小学音乐教学的主要目标之一，但是以往的教学过程枯燥、无趣，学生的参与兴致不高，所以我们要创新性地采用音乐游戏策略，增添音准训练过程的趣味性与灵活性，促进学生更好地把握与理解音乐内涵。例如学习“音阶”和“音符”知识点时，我利用多媒体设备播放一段有趣的动画视频，将“小兔子爬楼梯”比喻为音阶；将“快乐的小蝌蚪”比喻为音符，在动感的画面中，学生对音阶和音符有了直观的认知与把握。在此基础上继续切换课件，展示不同的音阶和音符，组织学生抢答，在热闹的学习氛围中，学生积极参与、热情高涨，自然能获得满意的学习效果。
（四）运用音乐游戏培养音乐品格
音乐既是一种审美意识，更是一种情感表达。每一首音乐作品都蕴含了丰富的情感，如对父母的感恩之情、对友谊的歌颂之情、对祖国的热爱之情、对理想的追崇之情等等。因此小学音乐教学活动要关注情感目标，通过音乐游戏培养小学生良好的音乐品格，让他们在丰富的音乐体验中实现全面发展、塑造健全的品格。例如学唱歌曲《好朋友》时，我让学生紧密地围绕在一起，手拉手围成一个大圆圈，这样新颖的形式拉近了同学之间的距离，以音乐为载体促进情感沟通。再如学习《拍手唱歌笑呵呵》时，我以设问的方式启发学生思路：“你想祝福谁？用你的歌声来表达吧！”有的学生说想要祝福朋友，有的学生说想要祝福父母，有的学生说想要祝福老师，带着不一样的情感，潜移默化中形成了良好的音乐品格，塑造音乐核心素养，让小学生在音乐的熏陶下获得身心健康发展。
总之，新课标背景下小学音乐教育要从培养兴趣着手，挖掘小学生的音乐潜力，潜移默化中培养音乐鉴赏能力与音乐表达能力，通过丰富多彩的音乐游戏活动，营造和谐、民主、愉悦的音乐课堂氛围，以此提高小学音乐教育有效性，为培育小学生的音乐核心素养奠定基础。
参考文献
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[2]滕志晓.游戏教学在小学音乐教学中的实践探究[J].速读（上旬）,2018,(7):82.
论文作者:刘方璇
论文发表刊物:《中小学教育》2019年1月4期
论文发表时间:2019/1/9
标签：音乐论文; 游戏论文; 学生论文; 课堂论文; 小学论文; 音准论文; 音乐教育论文; 《中小学教育》2019年1月4期论文;