安徽省繁昌县第随着新课程的逐步实施，教师必然要从传统的角色中 出走来，成为学生学习的组织者、参与者、 者、引导者、同时要支持做好这么多的角色，无疑是对新课程下的教师提出了更高的要求，教师在学生学习活动中只有正确处理好这些角色 间的关之系，把握好这些角色，才能出色的完成课程目标，为此，我认为要注意下面 点：几一、做好参与者、支持者新课程 我们，传统意 上的“以教师的教”为主体改革告诉 义的课堂教学 成了“以学生的学为主体”的课堂教学，被动学转变习 主动学习 。激发学生学习的主动性成为新课程下教学的变 跨越主要方式。 建主 认为教师只是参与学生建物活动的一个平等构 义的 ，要做到这一点不容 。事实上，教师的参与和学生的参伙伴 易与并不是对等的，因为学生是 知的，而教师多半是先知的，这未就要求教师要有一种新的、 ， 的行为，因此教师的参与冷静 沉稳要有度，要力求 学生提 最大的参与机会，只有这样教学才会给 供获得激励，学生学习的机会才会换起，从而可能实际上有助于学习者有充分要求 的学习。持久另一个方面，教师的 是对学生而言应该是最大的，学生支持对对这种 看的 重，因此这种 必须做到 平 正、合支持 很 支持 公 公理、及时、到位、既要照 到成 好的学生，更要照 到成顾 绩 顾 绩薄弱的学生， 其要对那些成 ，又不 积极参与活动的学尤 绩薄弱 肯生，要多多的引导，多关心，多鼓励，多 。使他们在学习活表扬动中 找到自己的价值，最 成为热爱学习的学习者。渐渐 终二、做活动的组织者、引导者任何一 大小活动，组织安排一定是最重要的，同时也是最场难的，同样教师在教学中所 的角色也是最难的，要做好组织扮演者，关 在于 建和安排学习 ，在这种情况下更可能作为在键 构 环境社会和情景关系中发生的合理 建和在 建，因此这样的学习构 构 环境对此特 适合，对学习 的安排，事先要有大致的学习课堂别 环境应该是开放的这就要求教师要有 够 知识、课堂的能力，足 驾驭 灵活多 的调整学习 。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆变 环境作为引导者，引导自然是必要的，但是要把握一个度的原则，过度了，则适得其反，可能会导致学生 建的难度下 了，构 降这将不利于学生的发展，只有当学生 到 大的 难时，他们自遇 很 困己通过小组合作的方式都解决不了时，才可以引导。引导的方式可以有两种，一是提示，一是提问，但是也要注意度的问题，一方面提示要考虑适宜，不能把提示 成一点通，更不能把提示变 变成全程讲解。 一方面提问，要问的有 平有质 ，要把握好提另 水 量问的广度、角度、难度、又要把握好问题的 度、 度、密度，梯 跨提问以后老师也不能全部 ， 让学生自己提出问题自己解包干 尽量决，这样才能保 学习的质 。证 量三、做好评估者、评价者作为一个 者、 价者，一定要把握新课程课程标准，做评估 评一个好的 价者 一个学生由于先天 传、家庭 、 会评 每 遗 环境 社 环境等各种因素的不同，在认知方式、认知发展和能力等方面 在明存显的 异。因此，运用 价还要根据学生的实际情况，采用不同差 评的标准，因人而异，因材施 。 价应 激励，让学生获得自评 评 饱含信、 向成功人人都想得到 人的 识，人人都需要他人的鼓走 别 赏一中学 艾金保励。因此，教师充 激励的 价语言能让学生不断获得前进的动满 评力，在自信中 向成功。 、 、不适当的 价往往会走 冷淡 责怪 评 挫伤学生的自信心， 多时间和 力去 求学生，不如用心去鼓花费很 精 苛励学生获得自信， 激励的 以 价，让学生体验成功的滋饱含 加 评味。在 激励的同时，用其可接 的方式让学生在发现自身不表扬 受的同时， 到了 的师爱，得到了向上的力 。教师的足 感受 浓浓 量 评价， 成一种 识， 成一种启发，一种帮助，一种激励，一种变 赏 变人文关 ，既关注和 识学生对知识的掌握和能力的提高，又关怀 赏注和 识学生在学习过程与运用方法的优良行为，更关注和 识赏 赏学生在情 、 度、价值观等方面的积极 现。新课程的课堂感 态 表 评价提 的是 化激励和反 的功能，帮助学生发展多方面的倡 强 馈 潜能，认识自己 有的自信。 国心理学家 有句 言：“人拥 美 詹姆斯 名性最 的原则，就是 人对自己 以 识。”老师们，让深刻 希望别 加 赏我们善 自己的 一个学生，让我们 立起他们的自信心，让他待 每 树们 起头 接 一天抬 迎 每 吧！
在课程 不断 入的 天，中学 学教师要及 认 现代改革 深 今 数 早 清教育中， 会对教师角色的期 ，做好角色 的准备，这将有社 望 转变利于教师自身素质的提高，有利于确保 课程 的顺利进政治 改革行。
论文作者:艾金保
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第12期供稿
论文发表时间:2014-4-4
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