（万源市太平镇第二小学校 万源 636350）
【摘 要】：最新颁布的《…小学数学新课程标准》明确强调：新课程改革提倡学生学习方式是"自主、合作、探究、实践。”即认为学生是学习和发展的主体。其中“自主学习”起着内因和原动力的作用，是其它学习方式有效开展的基础
【关键词】：小学数学 自主学习 能力培养
所谓自主学习能力是指学生在学习中的自主性和独立性学习的能力。在教学中主要表现为：让学生做学习的主人，会主动学习，选择适合自己的学习方式，对问题能确定自己的看法，提出自己的主张，在教师适当指导下能自己解决问题，进而达到能主动独立完成自己的学习任务。作为教师，要提高学生学习效率，就要持续努力地培养学生的自主学习的能力。笔者在小学数学教学中，依据新课标理念下自主学习的实质，结合多年的教学实践，谈谈自己粗浅的认识。
一、建立良好的师生关系是培养学生自主学习的动因。
良好的师生关系应该是师生双方在教学活动中始终处于一种民主、平等、和谐的关系。古人云：“亲其师而信其道”。说明师生情感在教学活动中的重要性。首先，教师应该做到“学人为师，行为人范”。实践表明，作为教师只有尊重、爱护、体贴学生，以身作则，为人正直，诚实守信，严于律己，宽以待生，用一颗乐于奉献的心去关爱学生，才能受到学生的尊敬和爱戴，学生才确信其教导的真实性和正确性。其次，教师要树立民主思想，营造平等和谐的师生关系，要让学生喜欢自己所教的学科，关键是要让学生喜欢自己，才能乐于学习自己所教的学科。因此，在教学中教师要有豁达的心胸，真诚的态度，炽热的情感，改变居高临下的传统习惯，对学生一视同仁，尤其要平等对待学困生。为自主学习营造良好甚至是开放的学习氛围。再次，利用课余时间常态化地与学生交往与交流，做学生的暖心人。由于学生在个性恃点、情趣爱好、学习成绩等多方面有所不同，所以，在与学生交往中要俯下身去与学生在一起，借机了解学生各方面情况以及他们的想法。这样，平等和谐的师生关系就会逐步形成，从而为培养学生自主学习打下坚实的情感基础。
二、应用激励性评价机制，培养学生自主学习意愿。
《新课程理念》指出，对学生进行公正、合理、适时的激励性评价，是激发学生学习兴趣的有效途径，能促进学生自主学习的意愿。首先，教师要用发展的眼光评价学生学习数学的过程。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在教学过程中，教师要善于了解、观察、发现他们的点滴进步就要及时作出肯定的激励性评价，如：在简算“435-98-135"时，班里许多中、优等生都是用"435-(98+135)"进行简算，这时，平时很不喜欢数学且成绩也很不理想的王小才同学站起来说：“老师，那样做不简便。"顿时，许多同学都用异样的眼光看着他，有的甚至带嘲讽的口气说：“不懂别乱发言”。我马上说：“小才同学能说说你的看法吗？”小才说“老师，在这道算式中，把98和135调换位置，变成435-135-98更简便。”这时，我立刻对他进行了表扬：“王小才同学非常聪明，他竟然提出了与课本中简算不同的独特方法，这个同学很会动脑筋，很有创造性。”从此以后发现他便开始喜欢数学了，更可贵的是大家看着他成功的喜悦，遇到问题也逐渐学会观察和思考，不局限于课本知识，敢选择适合自己的学习方法，提出自己的见解和看法，无疑给全班同学激发了新的学习动力，促成自主学习的愿望。其次，对学生数学学习的结果作出肯定的评价。这方面的评价多种多样，教学实际中，我经常试用激励性语言，符号等对学生的作业或测试结果进行有效评价。根据学生情况，给他们作出不同层次的评价和期望。实践表明，使用激励评价，能激起学生自主学习的兴趣。
三、关注学法的启发性指导，提高自主学习的能力。
实践证明，在小学数学中，对学生进行正确、合理、有启发性的学法指导，有利于挖掘学生的潜能，提高自主学习的能力；有利于培养学生终身学习的能力。1.让学生阅读数学，使之会思考、会解题。让学生自己读懂数学，是新课标理念下数学教学的基本要求。学生运用自己掌握的学习技能去阅读数学内容，有利于学生对新旧知识更好的连接，从而自主学习新知识。
例如：用两种方法解答应用题：“燎原社区图书室共有9个书架，平均每个书架有书625本，现已借完了3个书架，图书室还有多少本书？”通过让学生反复阅读题目，分析数量与数量之间的关糸，学生会列出一算式：“625×9-625×3”，再仔细阅读题目及联系方法一，结合乘法分配律的含义，利用知识间的迁移，很多同学便会列出方法二：“625×(9-3)"。可见，多读数学有利于培养学生自主学习的能力。2.让学生实践操作，参与知识的形成过程。“手和脑之间有着千丝万缕的联系，这些联系起着重要作用，手使脑得到发展，使它更加明知。”说明了要培养学生自主学习的能力，加强实践操作是不可或缺的环节。3.让学生合作、交流，发现一题多解的方法。“语言是思维的外壳"。关注学生的合作交流，有利于构建他们的知识体系，发现多种解题方法，培养学生的求异思维，从而提高他们自主学习能力。
例如：在计算88×125时，同学们通过计算，发现有以下几种计算方法：①笔算；②应用乘法结合律11×(8×125)；③利用分配律(80+8)×125或(90-2)×125。然后进行四人小组合作交流，得出11×(8×125)和(80+8)×125这两种方法比较简便。通过学习讨论，学生之间得到广泛的信息交流，课堂的教与学关系不断由教师为主转变为学生以学为主的新课堂。
总之，培养学生自主学习的能力是一个长期渐进的教与学过程。它需要我们教师，在教学中长期坚持不懈地学习理论，更新知识，转变观念，对学生进行长期的有效培养，才能让学生真正成为课堂的主人，实现自主学习。
论文作者:游仁江
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第04期（上）
论文发表时间:2016/7/4
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