一、小学英语课常教学方法与策略，直接关系到其它教学目标是否能够实现的重要环节。小学英语教师在课堂上最主要的作用是组织教学，小学英语课堂教学策略着眼于小学生英语学习的基本知识的掌握、语言交际能力和身心的发展，落实小学生在英语课堂中的主体地位。
二、应在合理分配教学时间基础上，保持教学活动的流畅进行。学生课堂学习时间的质量与他们的成绩呈明显的正相关。因此，小学英语教学应合理地安排教学活动，为学生争取更多学习时间，使学生投入有价值的学习活动，从而提高所用时间的教学效率和质量。
三、小学英语教学必须注重讲授的重点。当教材内容的组织具有从直观到抽象的特点，且以直观启发为主时，应采取“观察～理解～操作一概括”的策略：当教材内容的组织是从已知到未知时，应该采取“自学——讨论——发现”策略；当教材内容的组织具有从范例到一般的特点，且以范例启发为主时，应采取“示范一理解一运用”的策略。从掌握语言的规律看，英语操练一般要遵循“仿说——机械性操练——意义性操练——交际性操练——综合运用”的规律，其形式也要根据具体的内容和学生的实际情况作适当的变化。
四、小学英语教学中还应注重学生发展特点，实施“以人为本”的差异管理。其目的在于使每一个学生都能在理想的学习环境中达到知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三维目标的全面实现，从而取得学生发展、教师发展、教学质量提升的综合效应。
五、活跃的课堂氛围是小学英语教学活动高效进行的重要保障。实践表明，只有在活跃的课堂气氛中，学生才能积极地参与思维创造活动，才能和教师一起把课堂教学搞得有声有色，共同创造出良好的教育艺术效果。
六、在小学英语课堂教学的过程中，很多教师为了培养学生对英语学习的兴趣，经常会利用游戏，因为游戏受到学生的喜爱。小学英语教学关键要重视培养学生对英语学习的兴趣，但不能单靠说说唱唱、演演玩玩，那样会让学生形成误解，认为学习英语就是这样的。我们培养学生的兴趣主要是为学习和掌握英语，游戏只能作为小学生学习英语语言知识的手段。因此，我们在激发学生对学科兴趣的过程中，不能只停留在课堂表面的“活”、“乐”、“玩”中。我们更要注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。其实语言知识本身具有的魅力，才是学生持久学习的驱动力，才是用之不尽、取之不绝的能源。
聚焦核心素养，提升阅读质量
伏丽蓉 四川省苍溪县职业高级中学 628400
摘 要：高中是学生学习和成长的关键时期。教师要从学生的身心发展规律出发，为学生制定出完善的课堂。尤其是在高中英语阅读教学中，教师要从学生的核心素养出发，让学生的综合能力得到有效的提升。在高中英语阅读的过程中，学生的语言能力、学习能力和文化品格比较关键。在教学中，教师要从这些能力培养层面出发，为学生制定出针对性的教学课堂。让学生在跟随教师讲课步伐的情况下，真正地喜欢上高中英语。
关键词：核心素养 高中英语 阅读教学 教学策略
在高中英语教学的过程中，学生的核心素养比较关键。教师要从学生的各项能力出发，为学生制定出针对性的教学课堂。通常情况下，教师在具体进行教学的过程中，应该结合具体的阅读教学内容，从学生的身心发展规律出发，让学生在迎合新课程教育改革的要求下，真正地提升自身英语知识学习能力。由此，教师要为学生构建完善的高中英语阅读教学课堂，让学生在具体学习的过程中真正的领略到高中英语阅读的价值和魅力。
一、应用合作教学模式，培养学生英语语言能力
在高中英语知识的学习过程中，教师小组合作学习活动的组织，是对教学模式的创新，也是培养学生英语口语能力的好机会。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆基于学生核心素养的培养目标去创新高中英语阅读教学，老师要认识到教学模式选择的重要意义。当代高中学生的英语口语能力不足，英语口语锻炼意识欠缺。用合作学习活动优化英语阅读语言能力教学，促进学生在实践活动中获得必要的英语口语技巧与理念，能够帮助高中学生切实提高个人英语口语能力。比如在讲解Anne’s best friend这一阅读文章时，针对“Annie lived in Amsterdam in the Netherlands during World War II. Her family was Jewish so they had to hide or they would be caught by the German Nazis. She and her family hid away for nearly twenty-five months before they were discovered. During that time the only true friend was her diary.”这样的内容，老师可以设置一个有意思的合作学习任务。像“Who is Anne’s best friend？If you had a friend in this way， what would you do with them？”鼓励学生在合作学习过程中通过口语阅读去获得阅读的梗概，更要结合文章的特色提出自己开放性的想法。“If my dairy can be my friend，I will take it everywhere，share all the things with it，just like what Anne did”、“I hope my dairy can talk with me like a person.”都是学生在合作学习过程中可能会获得的奇思妙想。鼓励学生用英语口语进行表达，引导学生一起锻炼，也是关键。老师可以针对阅读内容设计阅读题目，促进小组间开展竞赛，看哪一个小组能够率先回答并注意英语口语表达的准确性和语法问题。用竞赛机制让高中学生享受口语阅读的乐趣，能够帮助学生感受团队学习的氛围与乐趣，同时提高学生的口语能力。
二、教师课堂互动引导，提高学生英语阅读学习能力
学习能力，对于学生未来个人发展有重要影响，更是英语核心素养的重要组成部分。英语，是一门语言学科，是不断发展和变化的。在英语学习过程中，学生应该学会不断地搜集最新的信息，高效地分析和处理信息，这是十分重要的教学目标。积极组织课堂互动，让学生在互动中学会英语信息的学习和搜集方法，学会思考、学会分析和比较，不仅是在提高学生的信息处理能力，更是在培养学生高效的学习技能。高中阶段的英语阅读文章涉及的主题较为丰富，老师可以利用不同的阅读主题设置开放的问题，与学生在阅读学习的同时进行交流。用互动促进学生深入理解阅读内容，同时获得自己的感悟，掌握丰富的阅读信息。受到个人成长环境的影响，部分高中生的阅读意识不够强，不愿意主动进行英语阅读，总是刻板地按照教师布置的任务进行学习。在课堂中，通过师生互动去引导学生，能够让学生明确英语信息搜集处理的重要性，爱上阅读，让互动成为学生拓展思维的学习手段与获得全面信息的手段再合适不过。
三、注重情感体验，引导学生培养文化意识
情感体验主要是指教师在教学过程中要有意识地在教学过程中选择那些适合学生学习的内容，并且还要能通过这种教学达到提升学生核心素养的目的，能结合自身的生活经验对这些素材进行更为多元化的素材解读。与此同时还要对学生进行启发，帮助他们将自己的理解和体验外化，通过各种各样的方式将自己内心最真实的感受展示出来。这种的真情流露型的表达方式对理解英语语言能够起到事半功倍的效果，也可以让自己的情感在教师的引领下得到更深层次的深化和升华，逐渐形成文化意识。教师在设计教学环节中，一定要把握好不同场景和不同角色的差异性，以及采用何种的表达方式能更好的表达文化意识，这对引领学生培养文化意识能够起到很好的引领作用。学生通过情感体验能很好地理解不同文化之间的差异，内心能更好地理解英语语言的语言特点和表达形式，对英语文化的理解也会更上一台阶。这种文化意识的培养，对学生培养英语的核心素养都有益处。
总之，基于学科核心素养的英语教学不仅仅是为了提高高中英语教学的有效性，更是为了提高学生从英语基础能力到英语文化水平的综合素质。
参考文献
[1]陆林丽 高中英语阅读教学与写作教学的结合探究[J].英语广场，2018，（07)。
[2]张丽萍 浅析高中英语阅读教学方式的优化[J].英语广场，2018，（07)。
论文作者:张佳
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第362期
论文发表时间:2019/4/29
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