徐辉 山东省烟台市福山区崇文中学 265500
作为一名语文教师，我一直在探索一条适合当前新课程改革的语文教学之路，提高学习能力。
在复习初中语文第四册《出师表》这一课时，我这样要求学生：“同学们，这篇课文由我们同学带领大家来学习，老师也当一回你们的学生，怎么样？”当时，同学们一片欢呼，兴奋不已。随即，我又让学生推举了两名主持人，几分钟后，语文能力强的于慧颖和刘又谊被推选出来了。趁热打铁，我马上布置了具体任务：自己先认真复习这一课，利用你所能找到的资料，把你认为的重点内容整理出来。同学之间可以交流合作，也可以找老师帮忙。接下来我给学生留了一节课的时间，看着他们交流、讨论，帮他们解答疑难。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同学们非常积极，热情很高，一本正经地写起了自己的教案。一节课过去了，大多数同学已经把课文的重点找出来了。课后，我又给他们留了一天的时间认真准备，把教案写好。
在这一天的准备时间里，两位主持人又根据学生的性别、成绩、技能等把学生平均分成十二个小组，每组都规定了组长、记录员、检察员、报告人等，进行分工合作。他们划分的小组以及组内人员的分工完全符合每位同学的语文学习能力，我惊异于他们对同学语文学习能力的了解是如此的清楚，暗暗责备自己低估了学生的能力。
第二天上课时，我走进教室，同学们紧盯着我，既激动又兴奋。我也按捺不住自己的兴奋，笑着说：“欢迎我们的两位老师为我们上课！”在同学们的掌声中，于慧颖和刘又谊大大方方地走上讲台，来了一段精彩的开场白：“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。”（于慧颖）“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”（刘又谊）“中国历史上有无数个名人，但没有几个人能像诸葛亮这样引起人们长久不衰的怀念，让人们生出无限的崇敬、无尽的思考和深深的遗憾。”（于慧颖）“这节课让我们复习一下这篇表中杰作，再次感受一下诸葛亮作为一个历史伟人的价值，是怎样穿越一千七百年的时空而得到永恒的。”（刘又谊）他们两人天衣无缝的配合赢得了同学们的阵阵掌声。我坐在座位上兴奋不已地盯着他们，这种连我自己都没有想到的导入方式，怎么就如此流利地从他们口中表达出来了呢？接下来，于慧颖提问了文学常识、重点字词句，刘又谊提问了文章的写作思路、写作重点。每个问题由原先划定的小组推选一名学生回答，每组中的记录员、检查员都忙得不亦乐乎。大约25分钟，文章的重点内容复习完了。剩下20分钟，他们会安排什么呢？要是不知所措地站在讲台上，那会多么尴尬啊。正在我担心的时候，于慧颖和刘又谊又从课文中提出的三条建议引申到现实生活中，引导学生谈论三条建议对我们现实生活的借鉴意义，又由此表流传千古谈到写文章要感情真挚、以情感人，其他同学还评价了诸葛亮“报先帝而忠陛下”这种思想到底可不可取，有的同学还联系《三国演义》谈到了诸葛亮智慧的一面……
论文作者:徐辉
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年1月总第251期
论文发表时间:2018/1/5
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