摘 要：小学作为每个人开始启蒙、接触知识的初始阶段，这个时期语文习作教学方法非常重要，小学语文习作教学作为学习知识的基础，对于小学生来说至关重要。小学生处于刚刚上学的阶段，在习作教学方面多给予赏识、鼓励有助于提高学生学习的积极性，培养学生的写作能力。怎样科学合理地运用赏识教育法来引导学生，启发学生，让学生对语文教学更感兴趣，自己愿意去学习，是目前小学语文习作教学的重点内容。本文结合以下实例来分析小学语文习作教学过程中赏识教育的运用，希望能给大家提供一些参考意见。
关键词：小学语文 习作教学 赏识教育 运用
根据国家青少年研究中心研究发现：在小学语文习作教学过程中正确地运用赏识教育效果非常好。赏识教育法是人文化教育和人性化教育的有机结合，对于激发学生学习的积极性有非常大的帮助，同时也是一种充满人情味的鼓励教育方法。赏识教育主要是对学生习作的一种肯定鼓励，要求老师带着欣赏的眼光来发掘学生习作中的优点，挖掘学生的习作潜能，达到高效教学、培养学生能力的目的。文章首先介绍小学语文习作教学中赏识教学的实行，然后重点介绍小学语文习作教学中赏识教育的具体应用。
一、小学语文习作教学中赏识教育的实施
在小学语文习作教学中赏识教育是非常有必要的，并且赏识教育也要在有爱心的基础上进行，对学生在学习过程中的新想法、新思路、新设计等给予肯定，并且鼓励学生要有创新的思想、设计。赏识的方式有很多种，主要有口头上的表扬、精神上的鼓励、肢体语言的肯定、点头、微笑、颁发小奖品等方式，要善于观察学生在语文习作上的优点，把学生的优点发掘出来，给学生讲述在语文习作上面好的方面，让学生继续加油，从而增强学生写作的信心，对于在习作方面做得不够好的更要多加关注，多多鼓励，表扬他们的进步点，让学生继续努力下次可以做得更好。赏识教育其实是人性化富有情感的教育方法，赏识教育主要就是对于习作内容的欣赏，发现学生在习作中的亮点，给予表扬，让其继续努力的一种教学方法。小学是人刚刚开始学习、接触外界事物的时期，同时小学生的心理非常容易受到外界人和事物的影响，语文老师不仅仅要担负教授学生知识的责任，更重要的是培养学生的乐观的人生观、积极学习的兴趣、辨别是非的能力和做人的基本准则道理等等。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同时小学生的内心是很脆弱的，如果老师在习作评价中给予学生否定，或者批评，很有可能打消学生学习的积极性，让学生讨厌学习，怕上语文习作课，对学生的学习非常不利，而赏识教育模式正好可以起到促进学生积极学习的作用，这种教学方法值得推广。
二、在小学语文习作教学中赏识教育的具体应用
1.以生活为题材，增强习作的真实情感性。小学语文习作课主要是为了提高学生的写作能力和文章鉴赏的能力。小学习作课的内容主要有写作、阅读、鉴赏等。小学语文的写作方面的题目大多和生活相结合，引导学生怎样发现生活中的一些好的题材，把好的题材写下来。比如，小学语文老师可以安排学生写周记，要求写作的质量而不是写作的数量，没有必要天天写日记，让学生只要是认为比较好的事都可以写下来，比如在公交车上一个青年人给一个残疾人让座，这也是一个很好的素材，引导学生分析为什么要给那个残疾人让座，下次学生自己遇到类似的情况应该怎么做，以周记的形式写下来。每隔一段时间可以给学生布置一个小发明任务，不规定时间、内容、形式，让他们自由发挥想象力，对于完成的小发明在班级、学习介绍展览，鼓励学生多开动大脑，多观察生活中的事物，多思考，多问为什么，多鼓励学生向老师提出一些奇怪的问题。多鼓励学生写生活中的一些事物，想写作和真实生活相结合，比如写自己的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈及亲戚都可以，让学生学会表达自己真实的情感，对于那些文采不太好，但是写作中情感比较真实的学生多给予鼓励，可以这样下评语：“文章情感很细腻真实，文采用词欠佳，望继续努力”，总之，给学生习作的评语要鼓励大于批评，主要目的是鼓励学生。
2.以学生为主体，开展文章鉴赏。语文老师在讲课中要时常面带微笑，和学生讲一些有趣的人和事物，引入课题知识，活跃课堂气氛，在文章鉴赏的时候要在课堂上多增加互动环节，鼓励学生多发言，大胆想象老师提出的问题，培养他们的想象能力。多鼓励学生对于同一问题提出不同的见解，每提一个问题，都告诉学生答案不是唯一的，引导学生不要被文本把思想框住了，要提出“标新立异”、“异想天开”的想法。对于学生的奇思妙想给予肯定。
3.搭建教育平台，教授学生做人的道理。小学生有自信心对他们未来的学习生活帮助非常大。例如小学语文课文《牧童和狼》，这篇课文讲述了一个牧童在村边放羊，好几次他大声喊：“狼来了！狼来了！”村民们闻讯赶来，哪里有什么狼，牧童看到村民惊慌失措的样子哈哈大笑。后来狼真的来了，牧童怎么喊，都没有村民赶来，最终牧童的羊都被狼吃完了。老师通过这篇课文让学生谈谈自己的感想，让学生明白做人的道理，要做一个不讲谎言，诚实守信的人。
参考文献
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[2]廖海蓝 小学高年级语文习作教学现状与对策研究[D].内蒙古师范大学，2013。
[3]王子英 小学语文习作教学中合作学习的应用现状及解决策略[D].东北师范大学，2010。
论文作者:陈正艳
论文发表刊物:《中小学教育》2017年2月第270期
论文发表时间:2017/3/1
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