摘要：现如今人们越来越注重教学方式的改变，想通过此种方式来提高教学质量和课堂效率，而如今提出的分层教学方式，我认为是一个非常好的教学方式，因为它可以针对不同程度的学生采取不同的教学方式，这样不仅可以节省教学时间，还可以让教学质量达到最大化，也可以让学生清楚的认识到自己的学习程度。通过分层教学方式的应用，可以促进班级内各个层次学生不同程度的进步，从而使班集体各方面的综合能力都能够有所提高，达到高效教学的目的。
关键词：初中数学；课堂教学；分层教学
一、初中数学的特点及初中生的特点
1.初中数学相对于小学数学来说，难度已经上升了一个层次，不只是像小学时那种简单的代数问题，或者几何问题，初中数学还有较为复杂的立体图形、方程未知数之类的问题，这类问题都比较抽象，有的学生会非常不好理解，这就需要老师采取应对措施，帮助学生更好的理解这方面的问题，这个时候分层教学对学生们来说就是一种很好学习的方式，对老师来说也是一种很好的教学方式。
初中生的年纪大多数都在十三岁到十五岁左右，这个年龄段的孩子非常不好管理，正处于叛逆的时期，并且这个年龄段的学生大多数自尊心都比较重，很多时候有的问题不会也不愿意告诉老师，会觉得很不好意思，而且对于这个年龄段的孩子，老师如果某些事情上处理的方法不当，会让学生产生厌学的情绪，所以老师在这个时候需要注意自己的教学方式和对待学生的态度。
二、课堂教学
2.现如今有许许多多的课堂教学方式，但之前那种老套、单一、无聊的学习方式已经过时了，在这个崭新时代，这个信息飞速发展的时代，我们要有新的教学方式去对待不同的学生，利用好多媒体这方面的资源，可以让教学更好的进行，只有这样不断改进，我们的教学质量才会越来越高，课堂效率也会越来越高。课堂教学对于每一位老师来说都是一件任重而道远的事情。因为身为一个老师，不仅要在课堂上教会他们知识，还需要在平常对他们耳濡目染，让他们做一个有思想、有抱负的正直青年，而如今提出的分层教学这个方式，对于学生来说，我认为是非常友好的。
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分层教学的实施，还需要老师全方面的了解学生各方面的能力，通过随堂的一些小测试，和平时作业的完成情况，还有课上的问答情况来评判出学生的学习能力，按照学习能力的不同来分成多个小组，一般一个小组为四个人，并且每个小组内都要有学习能力强的，和学习能力较弱的学生，这样可以让他们进行优劣互补，便于共同进步，按照不同的进度教授给学生们知识，这样孩子们接收知识的效率最高，我们还要学会尊重学生的想法，让学生做课堂的主导者、让学生充分地参与进课堂，而不是老师一味的讲授知识，学生一味的接受，这样的满堂灌的教学方式是非常不提倡的，这样只会事倍功半。
三、分层教学
3.最新提出的分层教学方式，我认为是非常可取的。因为学生们从小生活环境、和学习能力都有一定程度的不同，所以不可能每一个人学习能力都一样。但老师只有一个，学生的接授能力不同，这时候就体现到了分层教学的优势，它可以针对不同层次的学生，采取不同进度的教学方式，不仅可以让学生更好的去学习，还可以让学生更有效率的学习。比如:老师提问的时候也可以进行分层提问，对那些学习成绩比较好的学生，上课的时候可以提问一些相对来说有点难的问题，这样对她们也是一种挑战，而对于那些学习成绩不好的学生，我们也不能放弃他们，可以对他们提问一些相对来说较为简单的问题，学生回答出来的时候会有一种自豪感，这样不仅可以让他们变得越来越有自信，还可以让他们对学习产生兴趣，对他们来说也是一种变相鼓励，他们也会用行动对老师做出应答。
对于班级内大多数的共性问题，老师可以进行统一的讲解，但对于一些仍然不达标的同学，老师就可以采取补救措施，逐个击破，掌握学生的问题所在，对个别学生进行一对一的辅导，争取达到每个知识点人人都会的程度，不拖欠问题，及时解决，这样的双重保证对学生的学习来说无疑是一个非常好的方式，帮助他们弄懂每一个问题，这也是分层教学优势的体现，这样就是说明老师没有放弃任何一位学生，这对学生来说也是一种鼓励，可以让学生更加进取、积极的参与到课堂学习里面，从而提高班内的整体学习效率。
4结束语
时代不断在发展，我们也要不断进步，才能追上时代的脚步，不被社会所淘汰，如今分层教学的模式已经逐渐成型，每个教学方式都有自己的优势，但分层教学对这个年纪的孩子来说无疑是最好的，可以根据他们能力的不同采取不同的应对措施、讲授不同难度的课程、布置不同程度的作业，一来可以减轻学生们的学习压力。二来这种不放弃任何一位学生的精神，还可以鼓励学生让他们对自己产生信心，以此来更好地去学习。
参考文献
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[3]徐鸿飞.初中数学教学分层教学法的实施探析[J].数理化解题研究,2016(17).
[4]陈金堆.分层教学法在初中数学教学中的实践探析[J].课程教育研究,2015(12).
论文作者:张贵琴
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第09期
论文发表时间:2019/10/18
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