关键词：高中英语；作业；现状；对策
引言
在传统的初中英语学习中，作业作为老师对我们课堂知识的延伸和检验，内容比较单一，只是对知识的简单重复，大量的作业会引起我们的反感，不利于培养学生对英语的学习兴趣。因此需给予有效的创新。
一、高中英语作业现状分析
（一）英语作业内容相对封闭
传统英语作业的内容相对比较狭窄，往往是书面作业，是有关课文知识句型的抄写、仿写、背诵、造句、选择、填空、阅读等，而且每次作业大多由一个人完成，其结果是很难激发我们学习英语的兴趣。
（二）英语作业形式机械单一
传统的课外作业对全班我们的要求“整齐划一”“一刀齐”。全班的我们做同样的作业，致使优生吃不饱，差生吃不了，作业形式往往是抄写、背诵、作题，是一种机械、僵化、重复式训练，这种单一的形式使我们作业变得枯燥乏味，其结果往往造成我们抵制情绪大，完成马虎，甚至会导致我们应付、抄袭或干脆不做作业，作业效果微乎其微。
二、掌握高中英语作业设计原则
一是作业形式要新颖。许多在设计作业时，总是“老四样”：抄、练、背、记，作业形式单调，难以吸引学生的作业兴趣，学生提升不起作业兴趣就难以提升学习成绩，因此要注重设计形式多样化的作业类型与形式，或是组合型的作业，即要有书面作业，也要有实践型的作业，以此来提高学生作业兴趣；二是作业用时要适当。进行作业设计时，要注意合理控制作业量，使学生做作业的时间要适当，不可用时过长，以使学生对完成作业兴趣和动力的降低，要注重提高学生完成作业的质量和效率；三是作业难度差异化。作业的目的是促进所有学生英语水平的提高，由于学生英语学习能力、学习基础、兴趣爱好等存在差异，因此英语作业的设计难度要有所区分，可以设计必做题和选做题，必做题所有学生都要完成，选做题可以让有能力的学生练习，这样能让不同能力层次的学生都能较好得到训练，以便分层教学，更有针对性。
三、高中英语作业有效对策
（一）创造更多的自主选择的机会
为了更好地增强作业的多样性，老师应该给个性多样的我们更多的选择机会。大部分我们的英语学习基础还是相对扎实的，所以，老师在给我们布置作业的时候，就可以布置很多种不同的形式，然后让我们根据个人的需求来进行自主的选择。自主选择大多数表现为一些口头作业中的例如采访、朗诵、表演等形式，而书面作业就可以让我们选择命题作文、练习题、或者是阅读一篇英语文章的读后感等等，这些形式多样的作业可以让我们根据个人的兴趣爱好进行选择，而老师也可以在检查作业的时候，对我们进行逐个的评价，这样才能更好地帮助学生发现问题并改正错误。这些自主选择的作业可以给学生更多的时间来完成，因为英语学习本身就是一个循序渐进的过程，让我们掌握扎实之后才能更好地进步，相反，紧迫的时间很难让我们高规格地完成作业。而给我们的时间和空间越多，老师的工作量也会相对轻松。一些学生完成作业的质量也会更高。根据作业内容的不同选择不同的检查时间和反馈方式，才能促进我们英语学习能力水平的稳步提升。
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（二）以夯实语言基础知识为基点，提升作业有效性
许多老师喜欢布置抄写单词和句子，抄写作业并不是机械而了无生趣的，其目的是让我们掌握该单词的形、义或句型结构，因此我们在抄写中思考，在思考中抄写，思考该单词的读音、结构和音节，并把曾学过的同音异形词或形似词加以比较区别，加深印象；或思考今天学过的句型，回想课堂上老师的例句，在何种语境下使用。2、有目的地精心设计练习题，摒弃“拿来主义”的精神，要加强学习，掌握命题技术，结合自己所教我们特点和学情，针对性地编制适量的练习题和模拟试卷。3、阅读：充分运用教材、课外读物、广播、报刊杂志网络等多方媒介，让我们接触真实地道英语，为我们精选材料，扩大阅读量，课本中每单元阅读课都有一个阅读策略，老师可以顺势在课后给我们布置一定量的课外阅读，让我们运用所教授的readingstrategies，并要求我们做出积累，记下新单词和词组，并用一两句话概括文章的主旨大意，写在积累本上。4、写作：老师可以以教材为蓝本，加强朗读与背诵促写；也可以让我们仿写句子、扩句，从而仿写文章结构、衔接方式和语言表达风格等；或者造几个句子，用上今日所学结构或短语，并确定句子主要成分和次要成分之间的语法联系；还可将说写结合，如当日的作业中有口语对话，也可让我们在口语对话之后将对话写出来。
（三）创新英语作业开放性形式
活动性作业:24人一组自由组合，围绕某一主题制作一期英文手抄报；进行一次专题采访；进行一次文艺演出。2、交际性作业：与同学或老师进行一次英语对话；给老外发一份电子邮件；主动找外国友人用英语对话/3、运用性作业：即利用所学材料完成与生活密切相关的作业任务，如写一份旅游计划，策划一起广告宣传，撰写一篇新闻报道，写一个人物介绍等/4、创造性作业：改编故事结局；改编课本剧；编写一段对话等。5、探索性作业：如根据老师提供或自己知道的英语网址，登录浏览英语网站搜索有关信息。
（四）重视小组合作，提升生本化作业能力
生本观念，是在教育的过程中，一切以学生为主，充分的尊重学生的意愿和学生的主动性，使得学生充分地参与到教学过程中来。这种参与不仅仅只是学优生的参与，更重要的是还包括学困生的参与。在英文作业布置的过程中，要考虑到学生在完成的过程中怎样获得学习的成就感，逐步成为英文学习的掌控者。以差异的方式来布置作业，是建立在作业过程中，采用合理的编组形式、能够最大程度上激发学生在英语课堂内外相互合作和主动学习的积极性。也就是说利用合理的编组，给一个小组来制定家庭作业，这一家庭作业可以以项目的形式来认定，从而可以分解为不同难度的大小作业，这就使得学生在学会团结协作的过程中，学会自主分工和安排自己的学习任务。可以安排学生在课后围绕这一环节展开有趣的论述，自主设计一个有趣的小话剧。这需要大概3-5名学生来共同完成，学生肯定会进行组队的主题选定、人员的设置及分配，旁白和表演的内容以及配音。只需要限定表演脚本的大致内容原则，鼓励多多使用Bebusydoing句式，就可以在调动学生积极性和合作扮演兴趣的同时，提高学生的英语成绩和英语实际能力，提升了学生生本化英语作业完成的效果。
结束语
综上所述，传统的高中英语作业模式制约了学生进一步发展的空间,如果对高中英语的作业形式进行一定的改变,那么高中学生的英语学习将得到进步和发展。
参考文献
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[5]彭晓梅.向青草更青处漫溯——也谈高中英语作业的设计与评价[J].中学教学参考,2012(34):95.
论文作者:高佳祺
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年7月14期
论文发表时间:2020/1/16
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