现代教育教学研究表明：语文教学应该是开放的，师生沉浸在一种交际、活动和情境中学习，激发学生表现欲、说话欲、表演欲、彰显个性、树立自信心、体验成就感、享受乐趣。语文教学也应是一种心灵活动，学生主动参与，积极探索，在充满个性语文活动中，体验个性、享受审美、立体化彰显课文内容。作为一名中学语文教师，作者深有体会，特结合自身多年教学经验，同时积极借鉴同行优秀教学成果，权做引玉之砖，以期为中学语文教学有效性进献微薄之力。
一、中学语文教师要深入理解有效性教学的本质
有效性就是在特定时间内完成的工作量和取得的效果。检验一节课堂是否有效的一个重要标准就是在特定时间内，学生获取知识、形成技能、提高能力等等方面的收获。即在特定时间内获取的知识重量。为此，教师要充分利用一切有利契机，向每一分钟要效益。
二、中学语文教师要充分发挥自身引导和点拨作用，以期提高学生素养
教育的宗旨在于促使学生学会方法去开发智力，主动学习。而并非仅仅获取知识。知识是无穷的，是无法通过传授而全面获得的。而学生依据自身智力，积极发现和消化吸收。教的真谛在于引导和点拨。教学提倡师生平等，并不意味着教师作用的削弱，而是平等活动中的引导者，是学生发展和进步的推动者和引导者，师生地位平等，主动交流对教师提出严峻考验，为此，教师要精准把握学生思维着力点，充分发挥自身引导和点拨作用，以期实现优化课堂和提高学生语文素养的目的。比如：在学习某篇课文时，针对学生提出的一些问题，教师要结合学生现实生活中的事例，引发学生踊跃发言，教师因势利导，尽量不要简单的表示对或者错，而要引导学生相互对比，在互相交流和深入合作中学会正确评价事物。由此一来，在教师引导和点拨作用下，学生深入思考，自主评判。不仅提高了学生分析能力和评价能力而且提高学生认知水平。
三、中学语文教师要精心备课
备课是提高教学有效性的基础和前提。只有教师深入研究教材，精心设计教学环节，才能优化课堂教学。备课具有多样性。为此，教师要初步了解每位学生学习水平、明确教学目标，精准把握课文重点，以期提高教学针对性。教学目标是=指引着教学方向，只有目标明确，才能最大限度避免教学中的主观性和盲目性，提高教学针对性。需要引起我们高度注意的是，有些课文重点和难点互相交叉，而这些有共同组成一个统一体，因此，在备课中要高度重视。
四、中学语文教师要力求教学的新颖性和变化性，以期吸引学生注意力和激发学习兴趣
教学的新颖性和变化性有利于吸引学生注意力和激发学生学习兴趣，为此，教师要有意识和有步骤实施，以期为高效课堂起到锦上添花之效果。
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1.语文教师要对教学语言进行润色。
假如语文教师知至知终运用一个语调实施教学，学生势必会产生厌倦心理。上课中左顾右盼，浑浑噩噩，尤其是在彰显重点，突破难点时，教师要给学生留出更多思考时间，适当提高语气或者拖长声音，利用眼神、肢体、表情等等吸引学生注意力和引发学生深入思考。语文教学魅力来源于教师语言艺术性，为此，教师要力求语言的精准和简单，灵活运用成语和人警句，以期点燃学生学习激情，扣动学生心弦，激发学生学习兴趣，从而起到优化课堂目的。
2.语文教师要注重语言的直观性。
结合中学生探索与强、兴趣广泛、注意力不能持久、活泼好动的年龄特点，在课堂教学中，教师要注重语言、文字、实物、多媒体直观性，促使学生沉浸在一种轻松和快乐氛围中获取知识，接受教师，尤其是注重多媒体使用，我学生展示真实、生动和感人的素材，吸引学生注意力，活跃课堂和优化课堂教学。其中，多媒体是打造高效课堂的一个有效途径，这也是大势所趋和人心所向。多媒体促使教学更加直观和生动，充分发挥教师主导作用和学生主体作用，激发学生学习兴趣，有利于教师深入把握教材内涵，最大限度提高学生语文素养。
五、中学语文教师要秉承求实
作者认为：中学语文教学要注重真实性、朴实性和扎实性。现今教学，充斥着形式成分，不论是否适用，统一采用多媒体，尽管学生手中有课本，教师依旧将课文内容制作成多媒体课件，自己阅读水平很高，却让收音机代替。学生自我阅读意识、教师模范带头作用、合作交流等等处于边缘化地位，一节课讲完，表面看起来，异常热闹，然而听不到学生读书声、看不到实实在在的效果，学生收获少之又少。在教学研究中，沟通过那样存在着追求表面形式，忽视实效，过于追求课堂的艺术性、花样新、美观性，忽视务实性。一些教师在研究课文时，过于彰显学术性，食而不化，专业术语频繁使用，扰乱了学生思维。作者认为：语文课堂教学要秉承常态化，不论是研究还是实践都要遵循一种实事求是，深入研究语文教学中遇到的问题，用眼睛细致观察，用大脑认真思考，从而得出正确的结论。这样的研究和实践才是真实有效。尽管语文课逐步淡化训练环节，然而只是那些繁琐和机械训练，针对那些考试习题。新课改倡导：语文教学要注重感悟、积累和运用，注重基本技能训练，给学生打下扎实的语文基础。由此可知：那些基础性内容，比如：听、说、读、写还是需要有意识和有步骤训练。一种良好的习惯不仅关系到学生听、说、读、。写能力而且对学生可持续发产生深远影响，对学生获取知识、形成技能和提高能力产生实实在在的好处，因此，语文一旦脱离反复训练和有效实践，也就成了无源之水无本之木。因此，培养学生良好的学习习惯应当成为语文教师的一项重要目标，教师要逐步摆脱依赖教师分析和讲解。作者认为;语言是一种习惯，而习惯的养成需要反复训练和积极实践。一般而言，学生对某个词句，需要通过不断的听、说、读、写才能增强记忆。要想熟练运用，更需要深入实践。本文中的训练是基础性训练，科学训练和务实训练。从语文教材设计可以一窥究竟，这些训练有利于夯实学生基础水平，因此，语文教学是开放的、现实的、挑战的、激励的、探究的和实用的，以期最大限度提高学生语文素养。
言而总之：以上五点只是作者的浅薄之见，由于深受主观因素和客观因素，双重制约，本文难免存在有待完善之处，敬请诸位同仁不吝指教。
论文作者:陶淑凤
论文发表刊物:《科学教育前沿》2019年04期
论文发表时间:2019/6/6
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