山东省平度市大泽山中学 266713
思想品德课必须通过情感体验、道德实践来达到道德教育的内化。那么，该如何实现情感体验与道德实践的有机结合？我总结出了一条小经验，那就是：思想品德课一定要回归生活，以生活为出发点，并用于指导生活。
陶行知先生曾说过：“教育不通过生活是没有用的，需要生活的教育，用生活来教育，为生活而教育。”陶行知先生认为生活是教育的源泉、教育的中心，同样也是道德教育的源泉与中心。由此，我们的教学活动必须密切联系生活，以生活事件促进学习过程，让生活成为道德教育的不竭源泉。
启迪事件：
我在讲授《相亲相爱一家人》时，板书课题后打算按照既定的设计逐个讲解本节知识点。讲到子女应该孝敬父母这个知识点时，为了加深学生印象，我还引用了相关法律条文。我说：“《婚姻法》规定：子女有赡养扶助父母的义务……”话没说完，我就发现几个学生嘴里嘀咕着“婚姻”、“登记”等字眼，并夹杂着阵阵嬉笑声。这使我大为恼火：简直反了！但还是压着怒气道：“就算提前热热身有什么不好？”学生“轰”地一下子乱了套，几个胆大的嚷道：“对，热身！热身！老师你讲讲自己结婚时的事吧，让我们热热身！”其他学生对这个提议拍手叫好，并一起叫嚷让我快“坦白”。这倒把我闹了个措手不及，进退两难。想到自己结婚这么年了却要老着脸对一群毛孩子谈自己的婚姻状况，我不禁感到窘迫，便企图虚晃几枪跳过难点。学生们却不依不饶，步步紧逼：“那你们俩是怎么认识的?”“你为什么喜欢他？”……令人难堪的问题一个接一个，要不是考虑到自己的身份，我当时真想揍这帮“熊孩子”。最终，我还是拗不过这帮好奇的毛孩子，不敢再闪烁其辞，只得据实相告。
学生们一边津津有味地听着，一边对照课本内容，不时地提问我几个重点问题，并把其它一些疑问一古脑儿地抛了出来，于是又掀起另一个高潮。半小时下来，学生们倒也弄懂了不少问题，受到了不少的启发，对课本中所涉及到的知识点居然不讲自明。这让我心里暗自高兴，窃以为省了不少口舌。于是，我定下神来，开始有意无意地引导学生去思考一些社会热点问题，如“你了解父母的婚姻状况吗”、“你对现代社会闪婚闪离有何看法”、“你觉得美好的家庭生活需要成员做些什么”等等。事已至此，这堂课已经完全超出我的意料，超越了我原先的课堂设计，甚至超出了教材要求的范围。可是由于尝到了甜头，我没有像以前那样呵斥学生打断了我的思路、破坏了课堂纪律，相反，我让他们畅所欲言。学生情绪很高涨，课堂气氛异常活跃，并推选了几名学生代表发表了见解。
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学生的思路如天马行空，纵横驰骋，认识到婚姻问题是一个社会性、历史性、民族性的问题，不同的时代有不同的表现。我赞扬了他们敢于设想的良好学习风气，并因势利导，提出一个建议：利用周末时间去搞一次社会实践活动，研究一下近三代人的婚姻状况。学生对我的建议很感兴趣，摩拳擦掌，跃跃欲试，当即决定分组进行，并邀请我进行技术指导。
一堂课就在这样一种轻松、愉快又有些喧闹的气氛中不知不觉地结束了。头一次，我和学生们体验到了什么叫作意犹未尽。虽然这堂课完全不是以我所设想的方式进行，其结果却好得出乎我的意料：学生们不仅深刻理解了本堂课的内容，还学会了举一反三，运用所学知识来分析社会实际问题。
经过两个周的紧锣密鼓的行动，学生最终交出了一份份风格各异的调查报告，得出了一个个令人信服的结论，如“随着时代的发展，人们的婚姻观念也在变化”、“人们对婚姻满意度因个人素质的高低而不同”等。
这的确让我大为惊叹：惊的是学生身上居然蕴藏着这么大的潜力，令人无法估量；叹的是我作为教师（甚至更多的教师）却从来不曾发现，或者根本就不愿承认这一点。这是旧式教育观念的悲哀，更是我自己的悲哀。我进而体会到：教师只有主动更新教育观念，与时俱进，才能适应社会需求，适应发展中的学生。同时我又体会到：一堂好的思想品德课必须做到将情感体验与道德内化融为一体，使小课堂与大课堂相互承接。
从那以后，我就开始了“强化情感体验，立足道德实践开展道德教育”的教学实验。
一方面，着力引导学生的情感体验。我特别注意在日常教育过程中发挥多种教育途径的作用，力求给学生深入细致的情感体验。我经常结合教材举行演讲比赛、课本剧表演、经典诵读、国旗下的讲话、红歌比赛等活动。这些活动改变了单一的说教模式，把思想品德课置于开放的状态之中，进一步加强情感体验，突出了思想品德课在德育教育中的核心地位和主渠道作用。
另一方面，着力引导学生道德践行。一是将实践活动引进课堂。我在讲授《让社会投给我赞成票》时，师生共同表演情景剧《“负责任”的大老李》，老师扮演屡屡违反社会秩序的大老李，学生分别扮演富有正义感的乘客、忠于职守的女售票员，将日常生活中常见的随意跨越马路栏杆、上车时不排队、携带危险品乘公交车等场景融入其中。通过师生惟妙惟肖的表演进行情景再现，既激活了课堂又教给学生做人的道理，明白了公民应该自觉维护社会秩序。“随风潜入夜，润物细无声”，我觉得德育就应该克服呆板说教而代之以丰富多样的活动，多给学生创造情感体验的机会，这样道德践行也就水到渠成、顺理成章了。二是将道德践行延伸到课后。我在讲授《相亲相爱一家人》后，布置的周末作业是“回家为父母做一件家务事并写出体会，请父母签字后带回来”。学生有的说回家帮父母做饭，父母很欣慰；有的说帮父母洗碗洗衣服，父母很感动……可以说，学生这些话真是有感而发。我觉得让学生懂得这些道理远比考一个好分数的收获更大。
论文作者:尹晓玲
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年8月总第200期
论文发表时间:2016/8/9
标签：学生论文; 父母论文; 情感论文; 课堂论文; 道德论文; 思想品德论文; 学生们论文; 《教育学文摘》2016年8月总第200期论文;