四川省内江市第十一小学 641000
摘 要：新教育理念赋予教师的职责已不再是单纯地传授知识，更重要的是培养学生学习和实践的能力，为学生终身发展奠定基础。就小学教育而言，从小培养学生的反思习惯和反思能力，不仅能提高学生的自主学习能力，还能培养学生勇于探索的科学精神，有利于创新思维和创新能力的形成，对于他们以后的学习、工作和生活都具有十分深远的影响。
关键词：小学数学 课堂教学 反思习惯
反思是对自己的思维方式、思维结果进行再认识的心理活动，是学习过程中不可缺少的重要环节。《数学课程标准》指出：“通过义务教育阶段的学习，学生要能初步形成反思意识，形成实事求是的态度以及培养进行质疑和独立思考的习惯。”因此，小学数学教师在实际教学中应注重学生反思能力的培养，多为学生创造反思的机会，让学生在反思中体验、理解、建构知识，初步形成反思的意识和习惯，为他们将来的全面发展打下基础。本文就小学数学教学中如何让学生进行有效反思展开了分析探讨。
一、小学数学教学中“反思”的定义
现代汉语词典中，反思的释义是思考过去的事情，从中总结经验教训；从构建主义理论来说，反思就是主动地对已完成的思维过程进行周密且有批判性的再认识的过程。数学学习中的反思，是指学生对过去的学习经历的回忆、总结和重新思考，具体解释为学生通过对已学数学知识和学习过程的回顾，从另一角度，以另一方式进行再认识，以求得到新的深入认识的心理活动。反思是一种思维方式，也是一种自主学习方式，能促使学生从多个角度看待问题、多种思路解决问题，有利于学生创新思维和创新能力的形成。“回顾-——发现——质疑——调整——启示”是反思的一般过程。
二、小学数学课堂教学中引导学生反思的策略
1.让学生在交流讨论中反思。学生个体对事物的理解和认识是有限的，但在集体讨论和交流中，学生通过了解他人的思想和方法，反思自己的认知过程，有利于拓展学生思维，增强迁移能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教学中，遇到有反思价值的问题时，可以采用小组合作方式教学，使学生在相互讨论中学习别人的长处、反思自己的不足，是增强学生的反思意识、培养学生良好的反思能力的有效途径。例如：在学习“小数的加法和减法”之后，可以让学生讨论“列竖式时为什么要对齐小数点”这个问题，以加深学生对小数点性质的了解。为解答这个问题，学生就需要对“小数点的意义和性质”这一部分的内容进行反思，然后在小组讨论过程中了解其他同学的认识和理解，再反思自己的认知，使学生们对小数点的性质以及加减法算法有了更加清晰的认识，提高了教学的有效性。
2.利用学生错题进行反思。学生在解题过程中出现错误是常见的现象，从常规角度看，做错题并非好事，但换个角度来看，错题能反馈学生在学习过程中的不足，使教师能直观地看到学生在数学学习过程中的问题所在。因此，教师要充分利用学生所犯错误，引导学生进行自我反思和自我纠错，从反思的过程中再认知，促进学生对问题的理解，把纠错过程变成获取新知的过程。实践证明，让学生对易错之处进行反思，能极大地提高教学的有效性。实际教学中，教师可以先把错例展示给学生，让学生反思解题思路和思维过程，寻找思维障碍，发现错误根源，然后质疑、提问。在这样的动态纠错中强化学生的学习过程，重组学生的认知结构，有利于激活学生思维，提升自主学习能力。利用错题引导学生进行反思，使学生批判性地对已完成的思维进行再加工，能够切实有效地提高学生的学习效率，进而提高课堂教学的有效性。
3.通过多思路解题让学生反思。解题是学生对数学问题思考、猜想、判断、推理、验证的思维过程。每位学生可能都有自己的解题思路和方法，在他们的思考方法已经形成时，教师要适时制造认知冲突，引导学生进行反思，让他们重新审视解题的过程和思路，帮助学生打破已有的思维定势，从而加强知识与能力的沟通，提升学生的学习能力。在课堂教学中，对于同一道题目，不同的学生可能会运用不同的数学思维进行思考。这时教师要抓住机会引导学生反思解题过程，拓展学生思维。例如应用题：“西装厂有一批布料，全部做西裤，可做18条；全部用来做上衣，能做9件。如果做套装，可做几套？”有些学生解题思路是：把这批布的总数量看作单位“1”，用1/18+1/9表示每套服装用布量，根据“总数量÷每套服装用布数量=套数”列出算式1÷(1/18+1/9)=6。另一种解题思路是：假设这批布有18米，再根据“总米数÷每套服装用布米数=套数”列出算式18÷(18÷18+18÷9)=6。还有些学生通过观察发现：1件上衣的用料等于2条裤子的用料，只要从9件上衣料中拿出3件上衣换成6条裤子，这样就可以得出这批布共可做6套套装。在学生分别展示了自己的解题思路后，教师可以引导学生先用欣赏的眼光重新审视各种解题方法，组织学生进行讨论、比较、反思，然后选出自己觉得最好的一个并说出原因。这样不仅使学生更深入地理解了所学知识，更重要的是通过反思，沟通了知识间的联系，拓宽了学生的思维，提高了学生解决问题的能力。
因此，小学数学教师要在教学过程中通过各种方式，注重培养学生的反思能力，使他们逐步养成反思的习惯，从而促进学生的全面发展。
参考文献
[1]陈涉 谈数学教学中怎样提高学生的反思能力[J].中国教师，2006，（12）。
[2]邓绍锋 浅议小学数学课堂中学生反思习惯的培养[J].新课程（中），2016，（11）。
论文作者:李传知
论文发表刊物:《素质教育》2017年7月总第242期
论文发表时间:2017/8/18
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