湖北省襄阳市樊城区牛首镇实验小学 441134
说到学生口语能力的培养，对每一个年龄段的学生来说都是非常重要的，并且存在着不同程度的难点。作为低段的小学生来说，口语能力培养的难度更大、更有艰巨性；而对于农村学校低段的小学生来说，这似乎更是难上加难。
现根据学习的一些资料并结合自己的教学实践谈谈对口语交际教学的几点体会：
一、利用教材训练低年级学生的口语交际是行之有效的办法。
刚入学的儿童，说话常常不完整、不规范，因此，在学生刚入学学习拼音时，就要开始进行说的训练，并规范学生的口头语言，逐步培养良好的听说态度和语言习惯。
从现状而言，大部分同学虽然在学前阶段就已经学了，但不能较流利地表达自己的意思，能听懂对方的话，自己却表达不出想说的意思。这直接影响到我们各类课程的学习和成绩，所以我们选定此项课题进行研究。
同学们是否作好了迎接这一挑战的准备呢？我们怎样才能提高自己的口语水平，怎样才能提高口语表达能力？这就是对我们教师来说非常重要的任务。
学好一种语言首先要学会说话，因此，提高口语表达能力对我们学生来说是非常重要的。口语表达能力是指听和说的能力。培养听和说的口语技能，是培养我们用语言进行思维、全面提高口语学习水平的重要手段。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
我发现很多学生对语文非常有兴趣，但大部分学生的口语表达能力不是很好。我们学校从小学到中学学了好几年语文，但我们的语文口语还是几乎无法表达出来，为什么这样呢？
我将这些问题归纳为以下几个方面：
1.只学书面内容，不重视口语技能的提高。
2.在平常的交流中，同学和同学之间或朋友之间不习惯用汉语交流。
3.怕说错话，不敢说，怕别人笑话。
4.经常看维语书或看维语电视。
5.缺乏语言环境。
二、解决问题的措施。
1.要主动跟别人说汉语，养成良好的语言习惯。要掌握一些习惯说法，学会将汉语说到家。
2.常看电视，常听广播。这也是提高听的能力的最有效的手段。
3.在课堂上经常搞一些情景会话练习。教师给出一个情景，由学生说出在此情景中应当说的话或根据情景用所要求的语言项目对话。每节课课前进行情景会话，这样很有效果。
4.分角色复述课文。在我们理解并初步掌握了课文内容后，由几个同学按课文中出现的人物分角色复述课文内容，又形象，又有趣。
5.进行对话训练。对话训练要有针对性，我们可掌握一些比较实用的东西。
6.替换练习。替换原句型的某些成分进行练习，这是拓展思维、丰富练习内容的好方法。
7.看图说话。利用各种图片练习说话，这是比较形象、直观、生动的口语练习方法。
8.口头描述。让我们描述一个事物或叙述一件事的过程，描述的对象可以是人的外貌、穿着、宿舍、校园，也可以是一个活动、一场比赛、一次旅游等等。描述时要做到每人或多或少都要开口。
9.课堂讨论。在教师的指导下，让学生围绕一个问题发表自己的看法。这是训练我们用汉语思维和自由表达自己思想观点的好形式。
10.演讲比赛。经常搞一些汉语演讲比赛对提高我们的口语表达能力有很大的作用，可激起同学们学习的积极性。
11.概述。让学生看一篇小说、一部电影电视，或把某某人的某件事，或把亲身的经历，概括地表述出来，对提高思维能力和口头表达能力有很大的帮助。
三、利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力。
在识字教学中训练口语交际，最常用的方法就是扩词、造句。此外，可让学生说说自己是如何记住这个字的或说说某类字的构字规律，也可以训练学生的说话。
如在教学形声字“蜂、峰、锋”时，先让学生懂得偏旁帮助记字义、形旁帮助辨字形，再让学生说出这个字如何写、如何记、如何造句。学生通过分析，知道“蝴”是虫字旁，它与昆虫有关，组词“蝴蝶”，造句“蝴蝶在花园飞翔”；知道“峰”是山字旁，与山有关，组词“山峰”，造句“高高的山峰上有一块巨大的石头，像猴子在观海”；知道“锋”是金字旁，与金属有关，组词“雷锋”，造句“雷锋是我们好榜样”。这样既有利于学生记忆生字，把知识掌握得更灵活，又发展了学生的思维和语言。
四、关注日常生活，创设交际情境。
1.学生的日常生活是丰富多彩的，只要我们做生活的有心人，善于关注现实生活中的精彩画面，创设交际情境让学生进行口语交际，学生就会感到亲切，乐于表达。
2.布置作业，创设交际情境。父母是学生的第一任老师。一方面，要提醒父母重视对孩子进行早期的口语交际训练，做孩子的忠实听众，及时纠正孩子口语的毛病；另一方面，可布置一些口语家庭作业，让学生在家庭中进行口语交际训练，请学生每天把学过的课文讲给父母听，和他们一起分享读书的快乐。
论文作者:朱健健
论文发表刊物:《中小学教育》2016年10月第257期
论文发表时间:2016/11/17
标签：口语论文; 学生论文; 能力论文; 汉语论文; 自己的论文; 语言论文; 这是论文; 《中小学教育》2016年10月第257期论文;