摘 要：培养学生的数学素养，是新课标的要求，也是素质教育的要求目标。因此，数学教师要更新教育观念，树立以学生发展为本的理念，落实学生的主体地位，让学生做课堂的主人，摒弃陈旧的传统教学方式方法，全面创新教学工作，积极地引导学生参入到学习的全过程，充分地发挥学生的主体性和主动性，培养学生的自主学习和探究能力，构建高效的师生互动课堂，培养学生的数学素养，全面提高小学数学的教学质量。
关键词：生本课堂 数学素养 培养策略
所谓数学素养，是指通过个体自身的实践和认识活动，所得到的数学知识、技能、能力、观念和品质的素养。对学生来说，数学素养是指学生在学习了一定的知识，掌握了充分的方法和解决问题的能力，并且能够加以熟练的运用，在实际生活中如果遇到了需要解决的问题，学生能够以数学的角度来思考转化问题，然后通过数学方法分析解决问题，具体来说指的是一种反应了数学思想的、基于数学知识却高于知识的综合、持久和阶段的能力。在小学数学教学中，要培养学生的数学素养，就必须让学生的做课堂的主人，教师不仅要注重传授知识，而且要重视向学生讲解数学文化，有效地提高学生的数学思想品质，为学生创设自我学习、自主探究的空间，积极开展研究性的学习活动，培养学生的创新能力和数学核心素养。
一、实施生活化教学，培养学生学习数学的兴趣
《数学课程标准》指出：关注数学知识与生活的联系，关注学生经历探索问题的过程。让数学走进生活，培养学生对数学的亲切感。数学来源于生活、服务于生活，生活中充满着数学，数学知识和生活实践紧密结合起来，才能使抽象的知识具体化、形象化。学生生活中熟悉的事物学习接受起来会更容易，在熟悉的情境中学习能更放松、更主动、更有自信、更愿意表达自己的想法，参与学习活动会更积极，而学生身边的事物和生活场景恰恰是他们最熟悉的。所以在教学中，借助学生身边的事物讲解数学知识，使他们产生亲切感，让学生体验到数学知识就在身边，生活中处处有数学，会提高他们学习数学的自信心和兴趣，使之全身心地投入到学习活动之中。
二、重视学生学习数学的过程，提高学生的探究能力
新教材不仅重视对数学知识结果的掌握，而且更关注学生对数学学习过程的经历与体验，重视学生学习活动的探索发现过程。把动手实践、自主探究与合作交流作为学生学习数学的重要方式，使学生有充分从事数学活动的时间和空间。在课堂教学中。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆要精心设计教学过程，创设适合学生参与的活动，注意让孩子在活动中亲身体验数学知识，解决问题，理解和掌握数学知识、技能和方法。
例如，《圆柱、圆锥的体积复习》一课，教师首先铺垫设疑：一张牌，以不同的边所在的直线为旋转轴旋转一周，你至少可以得到几种圆柱？它们的体积相等吗？使学生知道同样一个图形，由于旋转轴的不同，旋转出来的立体的体积也不同。然后，给学生提供一组平面图形，提出以不同的边所在的直线为旋转轴旋转一周，看看能得到哪些立体？并找到平面图形与立体图形的关系，然后在小组内互相交流共享。安排学生亲历操作的活动，目的在于发展学生的空间想象力，提高学生的合作学习意识。学生每人手中有一套某条边数据相同的平面图形：直角三角形、直角梯形、长方形、平行四边形。经过独立思考动手拼摆学生有了自己的创作，并在小组内交流。学生交流的过程是以人的整体心理活动为基础的认知活动和情感活动相统一的过程。在合作交流、与人分享、独立思考的氛围中，倾听、质疑、发展、提高。学生在动手、合作与交流中体验知识的形成过程，感受数学独特的魅力，接受数学思想的熏陶，同时也能提高交际和合作能力，并能在合作中体验合作的乐趣、树立自信心。
三、引导学生探究思维，培养学生的数学意识
培养学生的数学意识，要使学生在遇到问题、接触新鲜事物时，能够用数学的观点、方法和视角思考问题，发现其中存在的数学现象，并用数学知识与方法去解决。对于小学生来说，可以让学生记录数学日记，收集生活中的数据，用收集的数据和情境改编成一道数学题积累起来，制作数学小报等方式，使学生能够从数学的角度对生活中的信息和学过的知识进行简单归类、整理，并能够进行有条理的思考，慢慢到学会用数学语言来刻画一些现实生活中的简单现象，根据需要的信息进行处理并做出猜想，逐步形成较强的数学意识。在教学中应该培养学生以下意识：让学生形成用数学的观点和方法看待事物、处理问题的能力，形成一种自主的思维习惯；面对一些事物时，很快就能指出事物本质并解决问题的思维习惯；让学生形成能利用已知的知识自主学习新知识的思维习惯。
例如，教学面积单位时，教给学生边长是1厘米的正方形面积是1平方厘米后，学生能自主学习得到：边长是1分米的正方形面积是1平方分米；边长是1米的正方形面积是1平方米。教学中还应加强数学思想方法的渗透，发展学生的数学思维能力，使学生主动地获取知识，充分地运用所学知识来解决实际问题，感悟数学思想和方法，在生活中不断使用数学知识的过程中逐渐形成数学意识。
总之，教师要为学生创造适合他们开展和参与各种探究活动的条件，通过开展各种活动加深对数学知识的理解，感受学习数学的乐趣，明确数学的应用价值和科学价值，引导他们在活动中开拓思维，促进个性发展，提高学生运用知识解决实际问题的能力，培养学生的数学核心素养。
论文作者:王丽
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第383期
论文发表时间:2019/10/30
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