摘要：随着国内基础设施建设规划项目的增加，越来越多的产业工人投入到施工生产一线，这也给建筑施工企业安全管理增加了风险，施工企业也意识到了安全教育培训对改善员工整体安全素质的重要性，安全教育培训的方式也发生了转变，现实及VR的安全体验设施陆续进入施工企业，使安全教育培训由枯燥的理论讲解转变为模拟体验，大大的加深了从业人员对规范作业的记忆，提高安全生产意识，减低事故发生。
关键词：安全体验设施 教育培训
1.安全生产事故发生的主要因素
1.1人的不安全行为
人的不安全行为是指人在工作过程中的操作、指示或其他具体行为不符合安全规定。主要有13类：操作错误，忽视安全，忽视警告；造成安全装置失效；使用不安全设备；手代替工具操作；物体存放不当；冒险进入危险场所；攀、坐不安全位置；在起吊物下作业、停留；机器运转时进行维修清理等作业；有分散注意力行为；不佩戴或不正确佩戴劳动防护用品；不安全装束；对易燃、易爆等危险物品处理错误。
1.2物的不安全状态
物的危险状态是指生产过程或生产区域内的物质条件(如材料、工具、设备、设施、成品、半成品)处于危险状态。主要有4类：防护、保险、信号等装置缺乏或有缺陷；设备、设施、工具、附件有缺陷；个人防护用品用具缺少或有缺陷；生产（施工）场地环境不良。
1.3管理的缺陷
管理上的缺陷是指在开展各种生产活动中所必须的各种组织、协调等行动存在缺陷。主要有8类： 技术和设计上缺陷；安全生产教育培训不够；劳动组织不合理；对现场工作缺乏检查或指导错误；没有安全生产管理规章制度和安全；操作规程，或者不健全；没有事故防范和应急措施或者不健全；对事故隐患整改不力，经费不落实。
2. 事故发生的主要原因分析
2.1事故发生类型统计分析
当前伤亡事故中，因不可抗拒的自然灾害或目前技术还不能解决的原因而造成的事故极少，绝大多数属于责任事故。其中90%以上的事故发生在基层班组，由于人的不安全行为和设备隐患没能及时发现、消除等因素造成的。与人的不安全行为有关的因素：1.个人防护装备占比12%。2.人员的位置占比30% 。3.人员的反应占比14%。4.工具和设备占比28%。5.程序与秩序占比12%。不安全行为造成的伤害总数占比96%，其他因素造成的伤害总数4%。
2.2 人的不安全行为产生的因素
造成人的不安全行为因素大致分为以下几方面：
一是侥幸心理，认为自己的违章操作不会发生安全事故，以前一直这样做都没问题，却不知事故的发生是有概率的，海因里希法则高速我们，当一个企业有300起隐患或违章，非常可能要发生29起轻伤或故障，另外还有一起重伤、死亡事故。事故的发生是有必然规律的，所有的偶然碰撞到了一起就变成了必然。
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二是麻痹心理，不能发现自己的违章操作，错误的做法一直延续，对正确的知识不能深刻的理解，形成了逆反，难以接受善意的、正确的规劝，在对抗情绪的意识下产生一种与常态相反的行为。
三是冒险心理，爱耍小聪明，喜欢争强好胜，为提前完成工作任务，走捷径，不按照规定动作操作，忽略了必要的安全措施、安全规程，将冒险行为当作英雄，往往最容易发生安全事故。
四是厌倦心理，现场施工作业，每个工种的施工内容基本固定，每天周而复始的工作，极易产生心理疲劳，久而久之，对工作没有兴趣，感觉乏味，经常溜号，造成操作失误，发生事故。
3.安全教育培训是解决人的不安全行为利器
安全工作的好坏取决于每一位职工的安全意识和技能水平。安全教育培训工作能够很好的解决职工安全意识和技能水平。我们常说的“三基”（基层、基础、基本功），要体现在管理人员与操作人员上来，教育者能力水平要强，方法要多，受教育人要虚心学习、虚心接受。只有这样才能形成一个良性的循环，建立良好的安全教育体系，利用安全教育培训的手段，解决人的不安全行为。提高其安全防范意识和操作技能水平。提高了职工的安全防范意识，让他们在生产过程中对各种可能造成人身伤害的外在环境条件、不安全行为处于一种高度戒备和警觉的心理状态，从而防止事故的发生。
4.传统理论知识教育培训的弊端
4.1教育培训针对性不强
目前大部分施工项目，安全教育培训主要由专职安全管理人员自行编制培训课件，内容主要以从业经验和网上摘录为主，教育培训的内容易发生漏项或者与规范要求不一致现象，对从事不同专业的一线作业人员不能够细致划分，把不同工种人员统一一起培训，很多作业人员对本岗位存在的危险因素、防范措施以及事故应急措施等不能够全面掌握。
安全教育培训没有制定切实可行的计划，对安全教育培训工作认识不到位，没有系统的梳理工程项目所涵盖的内容，不能够掌握施工进度节点及进场人员的工种，导致教育培训资料准备的不充分，影响教育培训质量。
4.2教育培训形式化
专职安全管理人员将进场作业人员召集在一起学习，培训人员按照稿件读，作业人员在下面听，容易感到枯燥无味，长时间就听不进去了，有玩手机的、有小声说话的、有外出吸烟等现象，导致讲课人说了较多，下面却一无所知，达不到培训的效果。
5.安全体验设施教育培训的优势
5.1实体体验设施在安全教育培训中的作用
实体体验，通过模拟现场实际施工工序制作。在正式进入施工现场之前，从业人员接受完毕理论知识的安全教育培训，并考试合格。理论知识的考试合格只完成了入场教育培训的“科目一”，我们还要在实践中再次考核，但是真正到现场实践考核，又冒着对安全生产及工程质量的风险，为了有效规避人身安全风险，最好的办法就是实体模拟，在模拟工作开始前，我们通过讲解模拟的注意事项，预先告知操作中的危险因素，让作业人员新中有充分的准备，让后通过科技的手段避免发生真正的人身伤害，当作业人员操作错误是，给予一种非伤害性的提醒，通过直接肢体上、触感上的刺激，让操作人员能够记忆深刻，达到“一年怕蛇咬，十年怕井绳”的效果，从而在现场实际操作中真正的避免违章作业。
5.2 VR体验设施在安全教育培训中的作用
VR虚拟体验，通过VR设备打造虚拟的现场情景，操作人员头戴VR眼睛，手持操作手柄，让人有一种身临其境的感觉，通过提示错误的操作动作，呈现出违章操作带来的伤害。一是VR设备会传导体感上的效果，如：触电感、震动感等；二是通过画面传输事故发生后的场景，让人触目惊心。教育培训的效果就是通过自身“血的教训”，让人产生畏惧感，提高安全意识。
5.3 安全体验设施在安全教育培训中产生的效果
安全体验设施主要有实体体验及VR虚拟体验，使作业人员能够提前接触和学习到在建工程项目施工过程中的安全隐患，亲身感受和体验到“危而不险”的“安全事故”发生过程。使安全教育更有针对性，不再进行“纸上谈兵”，告别传统的说教式培训，转为亲身体验式培训。让安全理念以更感性的方式深入人心，让每个人把安全红线意识筑到心底，做到防患未然。通过系统培训，作业人员可以学习和了解到各种不同事故发生时正确的逃生知识和自救互救技能，将安全技能培训成为本能，做到“一次体验，经久难忘，终生受益”，提升教育培训效果。
结语：
安全体验设施在安全教育培训上的应用，丰富了教育培训的形式，增强了作业人员自我安全意识，提高整体安全素质，有效加强了现场的施工安全管理，减少违章频次，使安全生产工作得到了本质上的保障。
参考文献：
[1]《中国建筑施工行业信息化发展报告2017--智慧工地应用与发展》
论文作者:许自涛
论文发表刊物:《防护工程》2019年第5期
论文发表时间:2019/6/17
标签：教育培训论文; 作业论文; 不安全论文; 人员论文; 操作论文; 发生论文; 事故论文; 《防护工程》2019年第5期论文;