吕青玲 山东省寿光市纪台镇中心小学 262722
摘 要：课堂教学是小学英语教学的主要形式，为了提高教学质量，教师必须在认真备课的基础上，潜心研究教学方法，优化课堂结构，提高课堂四十分钟的效率，让学生通过学习获取更多的语言信息，感受语言的魅力，增强教学的有效性。因此，设计精炼有效的教学过程，运用多元化的评价手段在教学中就显得尤为重要。
关键词：课堂教学 有效性 评价
一、问题的提出
踏上教师这个工作岗位已有三载,作为英语教师的我时常在思考：为什么教师教得很辛苦，学生也学得很辛苦，教师花费了大量的精力准备材料、组织教学活动, 学生也积极参与了课堂教学活动，但是实际效果并不理想，大多数学生对英语知识的掌握和运用十分有限。
课堂中经常出现以下现象：
在探究活动中,表面上热热闹闹,学生热火朝天,似乎人人都在参与,然而常有学生不按照要求和规程进行操作,也不知道该怎么操作。有时候, 组内的个别学生承担了小组探究的全部任务,成了小组的主角, 部分学生在小组中只是旁观者。当让学生在全班用英语汇报反馈时，情况是可想而知的。
透过这种热闹的场面,不难看出课堂设计的肤浅与浮躁，这较高的投入换来的却是较低的教学效率。因此，我从去年开始有意识地注意自己的教学设计，通过设计精炼有效的教学过程，利用多元化的评价体系促进学生知识水平和能力的发展与提高，从而实现有效的课堂教学。
下面我结合自身的教学实践谈一谈如何提高英语课堂教学的有效性。
二、如何提高小学英语课堂教学的有效性
1.关注学生情感，为有效课堂奠基
育人为本，爱心是根，没有爱就没有教育。爱心和责任心是进行有效教学的前提。教师有了爱心、责任心，便会一切从学生的角度思考问题。
因此，我从课外生活中了解学生的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习英语的难处，做学生的贴心人。在课堂上充分利用歌曲、游戏、谜语、故事、表演等学生喜闻乐见的形式为载体，吸引学生注意，调控学生情绪，让他们尽快进入学习状态。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆关注每个学生，积极鼓励他们在语言学习中大胆尝试，特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会。善待学生的错误，保护他们的自尊心和积极性，培养他们乐于模仿、敢于开口、积极参与、主动请教的学习习惯。努力让每一个学生敢说、乐说、爱说，让他们从情感上对学习英语不再产生恐惧感，在获得知识和提高能力的同时形成积极的学习情感态度，从而建立和谐的师生关系，为有效课堂教学奠定基础。
2.精练教学过程，为有效课堂铺路
合理地安排课堂教学中单位时间的使用率,精炼教学过程，优化课堂结构，从而提高课堂四十分钟的效率。
3.引入导学案——“助”课堂
以学校开展“以自主学习为主线，构建实效课堂行动”研究课题为契机，我对课前预习和对学生自主性学习培养进行了实践研究。因为课时的缺少，语言环境的欠缺，课后辅导较难，对于小学生来说学习英语是有一定难度的，所以课前预习环节就显得尤为重要。
基于这种情况，我试图从课前预习入手。开始的时候我会在黑板上写上“预习……课……部分”作为预习作业，可在后来的课堂反馈中发现学生的反应并没有达到我预期的效果。预习没有达到效果的根本责任就是在于教师没有在布置预习作业时提出明确的预习目标。于是，“导学案”就应运而生了。课前我根据新授知识的重难点，结合学生的实际学习水平精心设计预习任务、细化预习内容，编成“导学案”发给每个学生，让学生课前了解本堂课教师将要讲授的知识以及相关的课外知识。
课堂教学是一门艺术，追求课堂教学的有效性是时代发展的需要，也是使英语课堂教学达到科学性与艺术性和谐统一的新课标理念的需要。
总之，教师要以小学生语言学习规律和不同学生生理、心理发展的需求及特点为前提，认真研究教材，充分利用导学案，精心设计教学活动，做到适时适度，切实可行并富有成效。让学生通过教师的指导性学习，获取更多的语言信息，感受语言的魅力，增强教学的有效性。努力做到让语言从教学回归生活，返回自然，激起学生对英语学习的向往与渴求，使小学英语课堂教学活动从“表里不一”走向“表里合一”，使教学成为一种生活，一片乐土，真正地让我们的学生“走”在阳光下，享受英语学习的快乐。
论文作者:吕青玲
论文发表刊物:《中小学教育》2018年1月总第302期
论文发表时间:2017/12/15
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