川省绵阳市教育园区绵阳南山中学实验学校 衡杜娟
摘要：社会的发展和进步带动了新课改的开展和深入，在历史教学中，教师要做好教学改革，做好情感教育的渗透。情感教育培养了学生的情感，激发了学生的求知欲。本文从充分备课、创设情境等方法进行分析，以便更好的认识情境教学在高中历史教学中的积极影响，便于采用恰当的情境教学模式，促进高中历史课教学效果。
关键词：高中历史 情感教育 创设情境 教学方法
在当今的课堂教学中，教师不仅要注重学生知识能力的提高，还要结合各学科做好情感教学工作。情感教育是新课改下的重要教育内容。所谓的“情感教育”是指教师在课堂教学过程中要充分发挥情感因素的积极作用，创设积极的、有利于学生学习的教学环境，妥善处理好教学过程中认知与情感的关系，通过情感交流增强学生积极的学习态度，激发他们的求知欲,培养和发展学生的探索精神，促使他们形成健全的人格和成独立的个性的教学方法。情感教育既是一种教学策略，又是一种教学模式。是完整教育过程必不可少的一部分。情感教育在高中历史中的运用，可以使学生设身处地的了解和学习历史事件中所蕴含的历史情感，有助于学生树立正确的历史观和价值观。那么，情感教育如何应用到高中历史课中呢？笔者认为应从以下几点做起：
一、充分备课，融入情感
充分备课深入发掘教材是上好高中历史课的基础，教师要善于挖掘教材的情感因素，并把自己内心的情感体验通过钻研教材、备课、设计教学融入教学内容中。高中历史是一种纲领性的历史知识，教师要有目标指向性的发掘教材，要充分考虑高中生的心理特点，发掘课程中情感因素，通过加工提炼加并以展示，让学生在学习知识的同时，还受到情感上的渲染。如：为了让学生理解长征精神，我建议学生观看电视剧《长征》，学生通过视频了解了：中国共产党领导中国工农红军在极其艰苦的条件下，为了实现了战略转移，保存了革命力量毅然完成了震惊世界的二万五千里的长征，设身处地的感受到红军的危险处境和毛泽东等老一辈无产阶级革命家的机智勇敢、沉着冷静，以及他们坚定信念、矢志不渝的革命精神。电视视频将感情色彩赋予了教学内容，渲染了感情气氛，让学生学习这些内容时，更容易接受。
二、创设教学情境，激发学生情感
教学情境是教学双方认知、情感、环境和行为的有机统一体，教师有目的创设或引入地以形象为主体的、具有一定情感色彩的生动而具体的教学场景，以引起学生一定的情感体验，从而学生的心理机能得到发展，并能帮助学生理解教材的教学方法。教学情境的运用能促进师生的情感交流和思维互动，形成和谐的、积极的教学氛围，促进教学环境的完善，同时促进学生智力和思维的发展，使课堂更加高效。在高中历史课堂教学中实施情境教学，不仅能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，还能培养学生的创新实践能力和自主探究意识、参与意识，提高学生的学习积极性和主动性，达到创建高效课堂的目的。教师在高中历史教学过程中，要充分利用乡土资源，巧妙结合教学资料，精心创设高效教学情境。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过精心创设的历史教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生积极参与教学活动，激活学生情感，引导学生积极主动的去感受、去体验、去思考，促进学生的全面发展。
历史并不是仅存在于教材中的文化知识，而且还是与我们的生活息息相关的真实事情。教师把历史文物、历史档案、历史遗址以及历史记录片等生活中的历史资源引入课堂，创设生活化的教学情境，将具体的、真实的内容呈现给学生，让学生直面历史、感受历史，从而活跃课堂气氛，激发学生兴趣，同时培养学生的爱国热情和积极探索、尊重事实的学习态度。例如《伟大的抗日战争》一课，通过让学生了解“南京大屠杀纪念馆”、旅顺“万忠墓”或观看纪录片《南京大屠杀》等反映历史情境。有条件的学校教师要组织学生对历史遗迹或纪念馆进行现场参观，通过实物、历史场景和现场解说增加学生对历史事件的切身体验和直观认知，激发学生的学习积极性，培养学生的社会实践能力和爱国热情。
三、运用故事活跃情感
通过故事创设教学情境是一种适宜中小学课堂教学的方法，生动的故事内容通过教师绘声绘色的讲述，能激发学生的学习兴趣，故事中的人、事、物的积极性对学生产生积极的影响。运用故事活跃学生的情感易被学生接受，好的故事学生百听不厌、非常感兴趣。通过生动的故事使学生产生身临其境的感觉，全身心地投入到教学活动中。如在《三国两晋南北朝》的教学中，教师首先讲述“草船借箭”、“空城计”等故事，适时发问：“你喜欢故事中的哪个人物？故事中还有哪些主要人物？它出自哪部历史名著？”对于学生的回答，教师要及时总结，并引出历史名著——《三国演义》，“这部著作以东汉末年群雄割据和魏、蜀、吴三国之间的政治和军事斗争为背景，描写了从东汉末年到西晋初年近105年的历史风云，概括了这一时代的历史变迁。现在让我们一起走进三国世界的真实历史！”这样，教师运用故事引导学生，激发学生兴趣，活跃学生情感，让学生在历史的海洋中汲取知识。
四、丰富的教学方法，激活学生情感
教学中，内容和形式都要有新意，不能只是让学生被动地接受老师所传授的知识，教师要根据不同的教学内容，运用多种教学方法，以情感教育在中学历史教学切入点的主要环节，采用恰当的情感教育方式，这样学生获得的情感认知是主动的、深刻的，学生就能转化为自己的行为，实现知、情、意、行统一。历史说是离我们很远，可也离我们很近。老师只需提供一个好的平台，运用丰富的教学方法，采取恰当的情感教育方式，就能拉近学生与历史的距离，行使学生喜欢历史、主动学习历史。总结历史教学实践，常见的情感教育方法有讲述法、角色扮演法、谈话法等。教师用幽默风趣的语言、绘声绘色的语音语调来调动学生的情感；通过让学生模拟角色进行表演，激发学生情感；通过师生对话促使师生之间情感交流，愉悦学生情感。
总之，历史课教学的灵魂之和中心是历史教学中情感态度价值观。教师要在教学实践中应不断探索行之有效的教育方法，充分运用情感教育的兴趣性、成功性、审美性和创造性，吸引学生，激发学生的学习兴趣，提高历史教学的课堂实效性，从而实现历史教育的社会功能和价值功能。
论文作者:,衡杜娟
论文发表刊物:《现代中小学教育》2018年第7期
论文发表时间:2018/10/18
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