中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）08-005-01
新课程明确提出：学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。由此可知：课堂教学的主要方式就是以学生为主体和发挥教师主导地位。教师的主导地位是建立在学生主体地位基础之上的。因此，教师不能占据课堂主要时间进行口若悬河的讲解，而要充分发挥自身主导地位，帮助学生树立自身学习主体性意识。教师的主导主要导什么？如何导？结合语文能力培养任务，作者认为：需要从以下几大方面入手：引导学生发展思维、丰富想象；引导学生发展语言表达能力、叙述问题能力、质疑发问能力、交流合作能力；引导学生细致观察；引导学生学会使用工具书去实践和创作。在语文教师因势利导下，学生视觉、听觉和大脑等感官全部参与学习分。最大限度优化语文教学效果。作为一名小学语文教师，作者对此深有体会，特结合自身多年教学经验，同时积极借鉴同行优秀教学经验，特作以下深层次探讨，权做引玉之砖，以期为小学语文教学有效性进献微薄之力。
一、小学语文教师要引导学生主动思考，在阅读中提高自身感悟能力
在课堂教学中，语文教师要引导学生从课文中的语言文字入手，深层次感悟这些语言文字背后隐藏的特俗情感。引导学生细致观察问题，在初步了解课文大意基础上联系上下文来整体把握课文。引导学生在初步了解课文大意上，深层次触及那些统领全文的词句。在加深理解的基础上，整体感知课文主题思想和创作技巧。促使学生学会阅读。最终实现善学和乐学的目标。这是语文教师一大教学任务。比如：在学习某篇课文时，语文教师可以通过绘声绘色的语言阐述课文中的美景，然而，小学生对语言文字感悟能力是非常有限的，假如学生走马观花式阅读，很难深层次感悟这些语言文字的内涵。为此，语文教师要引导学生细致观察课文中的相似和相反的词汇。借助于情感变化，不仅杜绝了重复讲解而且起到先声夺人的效果，随后组织学生进行细细品读，感悟这些词汇的变化，总结作者遣词造句的艺术功底。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆最后，语文教师还要引导学生细致观察课文中的插图，运用自身积累的语言文字进行描述，在加深学生感悟的同时，帮助学生掌握高效的学习策略，促使全体学生放下思想包袱，以更加轻松和积极姿态参与其中。
二、小学语文教师要引导学生丰富想象
想象是智力的重要组成部分。而小学语文教材中内容丰富，形式多样，从广袤的大自然到百态的人类社会，从浩瀚的太空到无限的海洋，应有尽有。而想象可以突破时空限制。比如：在讲解某篇课文时，语文教师可以结合课文中景物的姿态和语言文字，用多媒体生动形象的展示景物形状，学生纷纷细致观察，主动想象，此时语文教师可以引导学生用画笔记录细致观察景物，由此一来，学生学习主动性被极大调动，不同层次的学生都可以有物可写、有话可说。学生知至知终沉浸在一种自由和轻松氛围中，思维得到发展。
三、小学语文教师要引导学生勇于实践和勤于动口
活泼好动是学生的天性，为此，在课堂教学中，语文教师要善于利用一切有利教育契机，引导学生勤于实践，将那些静止和抽象的语言文字生动化和形象化。此外，语文教师还可以组织学生对课文中的角色进行扮演，在遵循课文大意基础之上，加深自身的表情和语言。由此一来，学生兴致勃勃参与其中。此外，小学生抽象思维能力有限，然而形象思维较强。借助于角色扮演，将那些抽象的语言文字生动化和形象化。转化为学生现实生活中熟悉事物，便于学生理解和接受。
四、小学语文教师要引导学生形成浓厚学习兴趣
常言道：兴趣是最好的老师。为此，在课堂教学中，语文教师要想方设法培养学生学习兴趣，引导学生勤于动脑、主动思考、主动想象、勤于实践和主动表演。学生在旺盛的学习兴趣驱动下，学习效果自然更佳。
言而总之：以上几点只是作者的一些点滴教学体会。其他语文教师在运用时要充分考虑学生层次不同、教学任务不同和自身教育特点不同而灵活运用，效果方能凸显。然而在语文教学中发挥教师主导地位是一项艰巨性事业，具有复杂性和阶段性，绝非一朝一夕所致，但我们有理由相信：只要小学语文教师不断研究、勇于实践和善于反思，自身主导地位一定能得到增强。教学效果自然更上一层楼。
论文作者:张雪花
论文发表刊物:《科学教育前沿》2017年8期
论文发表时间:2017/10/27
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