关键词：职业院校；双师型教师；胜任力
引言
随着社会经济的发展需求，高校的人才培养模式和培养目标发生转变，更加重视应用型人才的培育。创新创业教育的发展离不开拥有多种技能的人才的参与，企业在招募员工时也更青睐于实用型人才。高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才。因而，高等职业技术教育在解决我国社会、教育等发展问题中其主导作用。人才培养离不开优秀的师资团队，因此，职业院校双师型教师在促进高职教育发展方面意义重大。
1“双师型”教师内涵
对于“双师型”教师的内涵，由于人们的关注点与立场不同，给出的界定也不尽相同。在2008年，教育部发布了相应的文件对双师素质的教师需要满足的条件进行了相应的规定，但是，考虑到我国高等职业院校产生的背景以及“双师型”教师出现之初的缘由。现如今极少数教师能够达到文件所规定的条件。随着后续的不断发展，在众多学者的研究中，王义澄首先对“双师型”教师的概念提出了见解，他提出在教学工作中对“双师型”教师素质的要求应满足教师要积极参与学生的实习过程，定期深入工厂进行实践培训，在科学研究方面，多参与技术项目等研究的要求，
这样即表明达到“双师型”教师水平。后续随着高职教育的不断发展，学者们主要形成了如下几种解说：“双资格”论（教师资格证书和技术等级证书或学术系列专业技术职称和技术系列专业技术职称），突出了“双师型”教师的外部特征；“双素质”论（科研能力和特定技术的应用能力、理论教学和实践教学的素质），强调了“双师型”教师的内涵要求；“双融合”论（双证+双能），即强调了“双师型”教师的形式或外延，又强调了其内容或内涵，此观点相对比较折中，也比较普遍；“双来源”论（学校的理论型专任教师和企事业生产第一线聘任的兼职教师）。
关于“双师型”教师的概念尽管说法并未统一，但是都关注了“双师型”教师应具有教书育人和实践操作技能的共同特征。由于我国职业院校形成的背景以及“双师型”教师发展的不健全，本研究论文对“双师型”教师的概念界定如下：
“双师型”教师是指在职业院校从事理论或实践教学，承担一定科研工作任务，并且具有一定企业实践经验的专职或兼职教育工作人员。
2职业院校双师型教师胜任力的结构分析
2.1双重标准说
双师型教师胜任力是一个综合概念，无法从一个侧面或者某一方面进行展示，要判定双师型教师的胜任力，会涉及不同的胜任特征。李秀丽认为，双师型教师具有行政标准和院校标准。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆行政标准指的是教师需具有一线的工作经历和中级以上职称，或者具有行业方面的职称和职业院校中级以上的职称，或者具有一定的研究能力并且成果具有一定的经济效益和社会效益，以上这三个方面具备一个条件即可。院校标准指的是具有一定的实践经验、能上理论课、能指导技能训练的具有中级以上职称的教师。
2.2知识结构论
双师型教师与其他教师的区别在于知识结构不同，如专业知识不能过于理论化，重视技术知识。双师型教师要符合职业教育的办学理念，培养的是应用型人才，其知识结构应有职业性、实践性和应用性等特征。马雪涛认为，“职业院校‘双师型’教师的知识结构为‘π’型结构，包括教育理论知识、科学文化知识、专业知识和技术知识四个方面”。这四个方面相互融合、相互补充，逐渐提升教师的操作技能，提高教师的实践能力。
3职业院校双师型教师胜任力提升的策略
3.1严格把握好青年教师的素质关
数据分析显示，在双师型教师队伍中青年教师占主要力量，职业院校应在考虑校情的情况下，结合新近青年教师的自身发展状况，制定恰当的培养方案，积极弥补青年教师教学与实践的不足之处，通过鼓励青年教师参与校内外相关培训活动，提升其岗位胜任力。青年教师在良好的发展环境下，在合理方案的指导下以及优秀人才的带领下，自身素质的提高能够达到事半功倍的效果，为双师型教师队伍不断注入新鲜血液。
3.2针对双师型教师培养，构建胜任力提升路径
关于胜任力的培养方式，可以根据胜任力的要求进行“量体裁衣”。通过构建各专业胜任力模型，按照模型要求开发培训课程体系，对所需职业技能和专业技能进行分阶段、分时间进行设定，增强培训课程的针对性、目的性和体系化。对教师的胜任力进行评估，找出每个教师的优势和不足，对组织整体能力进行评价，得出能力短板，根据短板制定培训计划，采取有效的手段、方法，如辅导、轮岗等，提升教师和团队的整体胜任力。
专业课教师需要成为双师型教师，职业院校专业课教师胜任力培养策略，包括招聘和引进教师要合理，举办培训要有针对性，实行教师任职资格准入证，对青年教师实行“双导师制”，采取有效措施完善各种制度（包括绩效考核和激励机制），用榜样教育提升教师的师德。对双师型教师的培养不能仅仅从胜任特征方面着手，还可以从教师的压力转化考虑。关于减压促进职业院校教师胜任力提升的策略，该研究认为，教师的职业压力减轻是胜任力提高的路径之一。要减轻教师的职业压力，一要拥有健全教师人格特征，在能力上能胜任教师岗位要求；二要有乐观的心态，能积极应对职业压力。职业压力减轻有助于促进胜任力的提升，反过来，胜任力的提升也会促进教师积极应对职业压力。
结语
从相关研究可知，当前我国学者对职业院校双师型教师胜任力的研究主要在教师胜任力的培养策略方面，对胜任力模型的构建和胜任特征的研究缺乏系统性研究，在胜任力培养的方法、路径等方面，几乎没有相关的理论支撑和实践的证实。双师型教师模型的构建，可以为双师型教师的培养提供准确的路径，提高教师培养培训的实效性。
参考文献
［1］吉文林，胡新岗，黄银云，等.高职“双师型”教师培养现状、需求分析和对策［J］.职教论坛，2011,（24）：84-88.
［2］王林洲.广东职业院校双师型教师队伍现状调查报告［J］.广州城市职业学院学报，2012,（2）：75-79.
基金：黑龙江省教育科学规划 青年专项课题《黑龙江省高职院校“双师型”教师队伍建设现状分析及发展对策研究》的阶段性成果，课题编号：ZJD1316005
论文作者:温琳,王楠
论文发表刊物:《青年生活》2018年第8期
论文发表时间:2018/11/17
标签：教师论文; 职业院校论文; 青年教师论文; 特征论文; 有一定论文; 教师队伍论文; 素质论文; 《青年生活》2018年第8期论文;