摘要：合作学习的教学方法广泛应用于高中政治的教学实践中，可大幅度提升高中政治的教学效果和教学质量。文章分析了合作学习在高中政治教学中的应用现状，并针对这些现状中的不足和问题提出了具体的应用措施和策略。
关键词：合作学习；高中政治；政治教学
中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：0257-2826（2018）02-0071-01
由于高中政治所涉及的知识面较广，且逻辑性较强，教师在讲解的时候，会使一些学生感到高中政治课程枯燥无味，使学生失去学习政治的兴趣。因此，想要提高学生学习政治的兴趣，合作教学在其中起着至关重要的作用，所以，搞好高中政治合作教学，是提高高中政治教学效率的关键。
一、高中政治教学开展合作学习的意义
1.有利于引导学生主动参与课堂学习，提高政治教学效率
合作学习教学模式采用组内、组间交流的形式进行教学，创造了充分宽松的环境，这部分学生便有了更多的机会发表自己的观点，从而弥补了教师难以面向每一位学生的不足，符合当今“面向全体学生”的新教育理念。同时，合作学习中，每个学生都能选择适合自己兴趣的研究课题，并在课题小组中承担一部分研究任务，随着研究的深入，参与程度的提高，自身的潜能得到发挥，学习的能力从而得到提高。所以，合作学习有效地提高了课堂教学的效率。
2.有利于突出学生的主体地位，促进个体认知发展
政治课堂教学中，针对学习任务的性质、学生学习能力等因素，合作学习小组可以由兴趣相同的学生自愿组成，也可由教师运用异质分组的原则，进行分组。在学生自愿组成的合作小组中，研究课题的选择、研究方案制定、研究途径与手段的选择、实践研究并取得研究结果，可由小组学生按自己意愿去完成。在整个学习过程中，学生始终拥有高度的自主性，能够对学习过程自我设计、自我控制，学生的主体性作用大大提高。而教师对学习过程的干预和控制降低到最低程度，仅仅在必要时给学生以学习方法和学习条件方面的支持而已。
3.有利于培养学生的创新精神及实践能力
可以说，面向21世纪的教育就是创新教育。政治课作为学校教育的必修课，要为培养现代创新型人才作贡献，其切实可行的方法就是实施合作学习模式。课堂合作讨论时，学生们通过精诚协作，充分交流、切磋和争论，在探索中学会合作，在争论中学会辨析，积极探索、主动发展、自主创新，共同完成对所学知识的建构。课外合作探究时，学生们在学科领域和现实生活的情境中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等合作探究性活动，可以获得知识与技能。总之，在政治教学中实施合作学习模式能激发起学生的探索精神，给学生提供一个自由发展区，培养学生的创新意识，激发学生的创新热情，磨砺学生的创新意志。
二、高中政治教学实施合作学习的原则
1.主体性原则
政治学习应以学生为中心，突出学生的主体地位；鼓励学生主动合作、积极参与。教师通过创设问题情境，启发引导学生合作解决问题，充分发挥学生的主动性、积极性，培养学生的自主、合作和创新精神。学生也会把学习政治当成一种乐趣，最终进入学会、会学、乐学的境界，使合作学习进入良性循环阶段。
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2.量力性原则
亦称“可接受性原则”，在政治教学中要正确认识和科学地估计学生的发展水平及其潜在发展可能。要注意因材施教，因学施教，针对学生的最近发展区开展教学活动，提高政治课堂教学的效率和质量。
3.开放性原则
学习过程不仅是一个认识过程，而且也是一个交流与合作的互动过程。这就要求学习过程中，学生要在独立思考的基础上展开合作活动，在探索中学会合作，在争论中学会辨析，精诚协作，共同奋进，一起完成对所学知识的建构。
三、高中政治教学合作学习中的组织策略
尽快让学生掌握一些学习策略是培养和提高自主学习能力的前提。为了提高合作学习的效果，在理论研究的基础上，作者从高中政治教学实际出发，在教学中进行了下面5种策略的指导。
1.引导学生有效管理时间的策略
教师引导学生在学习活动之前制定自己的学习计划，合理安排学习时间，把预习、复习、完成作业、阅读课外读物作适当的安排，确保对时间的统筹运作。根据学生课堂提出的问题，留出适当的时间让学生思考和讨论，给学生合作学习的时间与空间。
2.营造合作学习氛围策略
为使学生更好的参与到学习中，我们提出营造合作学习氛围策略。创设宽松、和谐的讨论氛围，让学生个体之间平等的进行讨论。教师应该以与学生平等的身份参与学生的讨论，及时捕捉有用的信息，并向其他小组传输，成为组与组之间的“对话中间站”，并以此来激起组与组之间的竞争。积极的评价学生。教师要积极评价学生在讨论中的表现及讨论的结果，充分肯定他们的一丝不苟，热情地鼓励他们的奇思妙想，使学生的成就感不断积累起来，从而激起更大的主动性。
3.有效激发学生学习内在动机策略
激发学生对政治的求知兴趣。“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”。兴趣是学生学习活动的动力机制，要使学生主动参与，必须使学生对所学知识感兴趣。政治课程是一门与时代发展息息相关的社会学科，反映着许多当今的许多社会热点问题。在教学过程中，我们从学生求知兴趣发展的特点出发，通过列举当前国际国内发生的事件，激发学生关注的热情和探讨的兴趣，引导学生用辩证的、历史的、阶级的观他山之石点去分析这些现象，增强学生维持政治求知兴趣的动力。
4.培养学生收集信息的策略
21世纪是信息世纪，能否获得收集信息的能力是学生能否竞争获胜的前提。尤其是随着电子计算机、互联网等先进技术的运用，学生获取信息的途径更加广阔，特别是对高中学生来讲，学会利用各种现代化教学设备去获取有用信息，提高学习效益是重要的教学目标。如：教学生使用报纸、广播、互联网等手段搜集当前发生的重大事件。我们对收集的信息范围作大致规定，如时间范围：近1―2个月；内容：对国家或国际社会产生重大政治、积极影响的事件象“经济危机”等。小组同学先分工独立查找资料，然后汇总，重点分析不同媒体报道的信息特点。我们的目标不要求学生在课外实践中能取多少成就或成果，而是让学生在实践中学会搜集资料、综合信息，并处理信息，这才是我们的目的。
参考文献：
[1]魏丽清.小组合作学习在政治教学中的运用[J].中国科教创新导刊，2008（18）.
[2]李晓莹.论初中政治教学中小组合作学习的教学组织策略[J].科教文汇：中旬刊，2010（01）.
论文作者:郑昌岭
论文发表刊物:《教学与研究》2018年2期
论文发表时间:2018/3/14
标签：学生论文; 合作学习论文; 政治论文; 高中政治论文; 兴趣论文; 策略论文; 教师论文; 《教学与研究》2018年2期论文;