尼珍 西藏自治区日喀则地区江孜高级中学 西藏 日喀则 857400
【摘要】随着新课改的新课标实施和发展，对教育教学提出了更高的做法要求。作为高中信息技术教师更加觉得教学工作的任务重大，我们广大信息技术的教师要更好地学习新课标，领会精神实质，挖掘新教材，研究探讨教学方法，发挥各种教学手段的功能。要体现以学生为主体、教师为主导的原则，充分地调动学生的学习积极性、主动性和创造性，形成新课标下的科学的、先进的教学理念，提高课堂教学效率，使学生能够更快地学好信息技术课的内容，更好地成为社会有用之材。下面就结合自己的教学实践探讨一下信息技术教学方法的问题。
【关键词】信息技术 形式 因材施教
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）09-009-01
在学校教学中，信息技术是一门新课程，在培养学生的科学精神、创新精神和实践能力具有方面有何大作用。学生通过对学习信息技术课程，获得有关知识，培养信、传输、处理和应用信息的能力，养成良好信息素养，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。作为一名高中信息技术教师，就要根据学科特点，利用多样有效的教学方法，提进而高课堂教学效率，使学生多一项技能。现在就教学实践，谈谈我的一些见解：
一、按类教学法
由于学生的基础和努力程度不同，出现了他们的分析能力和理解能力的差异，若是都按照教材统一授课，自然会出现学习好的同学吃不饱，差的同学吃不好的现象。素质教育是面向全体学生，都要使学生得到提高。因此，我们不能一刀切，要因地制宜、因材施教，把学生分成不同的类别，可以分层为A、B两类，比较好的学生为A类，基础差的学生为B类。我们要制订不同的教学目标和计划，比如，A类的他们在初中学过计算机知识，我们侧重提高信息素养，培养他们用信息技术解决问题的能力，可以扩展给他们编程、动画制作和网页制作等感兴趣的知识；对B类的学生要侧重于基础知识的教学，在布置作业练习的时候要和A类体现出不同来。
二、自主探究法
《普通高中信息技术课程标准》要求，在教学中要培养学生的自主学习能力。要体现学生自主学习，自主探究学习。只有这样的教学才能培养学生的创新精神，成为时代所需要的新型人才。因此，在教学中，应对学生进行自主探究性的学习引导和训练。比如，执教“画方形和圆形图形”一节时，我用程序里的图画功能设计了一栋五层的教学楼。学生进入自主探究的学习中，亲自体验了自主探究、发现问题、解决问题的过程，认真细致地完成每一个任务环节，最终实现教学目标。学生有的通过小组合作探究绘制图形，有的通过网络搜集完成。最终形式各异的设计展现在了广大师生的面前，极大地鼓舞了学生的创新精神。
三、明确目标、创设情境
随着教学改革的推进，教学目标也要与时俱进。信息技术课的学习目的，在知识方面使学生掌握信息技术基础知识，能力方面培养学生操作技能，还要使信息技术更好地与其他学科教学有机结合。这就需要理论与实践紧密结合，让学生正确评价信息，准确地处理信息，创造性地使用信息。宽松、愉悦的情境，是学生产生兴趣，喜欢信息技术课的基础，在课堂教学中，要充分利用情境教学，能起到举一反三，融汇贯通的目的。
四、形式多样，灵活运用
教学的艺术不只在于传授本领，更在于激励、唤醒和鼓舞学生。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆信息技术是融知识性与技能性为一体的技术课程，最为关键的是技能性。打铁还需自身硬，教师首先要有广博的知识，高超的操作本领，与学生进行良好沟通。还要根据教学目标对教材进行分析和处理，采取多种教学形式，灵活多样，并以直观形象的形式呈现在学生面前。在教学中，学生的动手操作巩固和运用所学理论知识的有效手段，指导学生以自己原有的知识经验为出发点，对新知识进行领会和巩固，通过自己动手动脑，建构自己的知识框架，为以后的工作和学习奠定良好基础。
五、因材施教，培养能力
在信息技术教学中，要注重培养学生的动手能力，如培养利用网络技能、结合教材指导学生制作一些幻灯片、小游戏等，以浅显易懂、适用性强的信息技术课程内容，拉近学科与生活的距离，使信息技术课成为学生易学乐学实用课程。信息技术的学科特点，决定了“因材施教”这一教学方法在教学中的运用。上机操作时，教师可以根据学生的不同水平、不同特长安排不同层次、不同类别的练习与实践，让基础较浅的学生练习简单的小制作，观摩操作步骤等等，并给予相应的指导。而对基础较好、领悟能力强的学生可以提出更高层次的要求，使学生分别得到提高，各有收获。学生作为积极主动的学习者，在教师有的放矢帮助下，获取信息、交流信息，并最终以达到学有所获得目的。
六、设置问题，自主学习
古人云：“学贵有疑”。好奇心是对新、特、奇事物进行探究的一种心理倾向教师要利用这种心理，激发学生的创造激情。 培养学生的电脑操作能力和创新能力的同时，还可以锻炼学生的团队意识、形成良好意志品质。把计算机技术和自己的学习生活结合起来，通过自主创新，大胆展示出自己的实践能力和探索精神。要鼓励学生大胆探究、大胆质疑，通过一些具体的实际问题来把动手操作串接起来讲解，使学生更快接受和掌握，触类旁通，遇到类似的问题自己去解决。例如在学习Word文字处理时，除了操作技巧的讲解，教师可以事先安排一段文字，设置相关练习，如插入页眉页脚，页码，标题的排版，文字的格式、颜色，段落的格式、调整，设置纸张，插入文本框、图片等问题，让学生通过上机，依靠所学知识，自行解决任务，充分发挥了他们的主动性和积极性。
七、拓宽认知，促进发展
“授之以鱼，不如授之以渔”，可见，方法比知识更重要。教师通过整合的任务，发挥了自己的主导作用，以各种形式、多种手段帮助学生学习，进一步调动学生的学习积极性。信息技术是一门基础性的工具学科学，需要我们信息技术课程教师去挖掘一些能够打动学生，转移学生注意点的素材。教学以人文本，以学生为本，尊重学生个性发展，全面提高学生综合素质，使学生个性得到发展、综合素质全面提高。教师深入理解和运用新课标中的教学理论，紧跟教改步伐，更新教学观念，形成发散性思维，针对学生的情况，有的放矢进行创造性教学，营造良好的学习氛围，让信息技术课充满吸引力，学生在轻松、活泼、愉快的学习氛围中学到更多知识。
总结:教无定法，贵在得法。在信息技术教学中，必须以教学中注重以学生为主体，用新的教学理念和教学理论为指导，根据新的课程标准，探索适合信息技术课堂教学的教与学的新策略来挖掘学生潜能，提高学生利用计算机解决实际问题的能力。
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论文作者:尼珍
论文发表刊物:《中小学教育》2019年12月2期
论文发表时间:2019/12/6
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