（四川省内江市资中县兴隆街镇中心学校，641200）
摘要：小组合作学习模式是新课程改革背景下的一种常见的课堂教学模式，它着重于学生学习的主体性，符合新时期提出的自主、合作、探究的教学形式，已成为教师常用的教学方法之一。然而，在目前的初中数学课堂教学中，这种教学模式的应用仍然存在一些弊端，这使得课堂教学难以达到预期的效果。主要提出了在初中数学教学中实施小组合作学习模式的几种教学策略，希望能够提高数学课堂教学质量。
关键词：新课程；小组合作；初中数学；有效教学
一、合作学习模式的意义
在当前的教育背景下，合作学习模式具有很大的优势，因此受到许多教师的青睐。首先，在合作教学模式中，可以向学生传授合作的概念。合作是当今社会不可或缺的能力。通过合作学习模式，学生可以根据社会发展的方向发展这种能力。第二，通过合作。学习可以促进学生之间的互动。这种互动补充了师生之间的互动，构成了一个立体化的课堂互动过程，能够更加有效地推动课堂的进展和教师教学的开展；再次，合作学习能够充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，通过合作学习模式中学生之间的交流，既能使学生感受到学习过程中的竞争，也能使其感受到学习过程中的合作与愉快，在这种情况下更有利于学生发挥自己的主观能动性；此外，在合作学习模式中教师有更多的时间来观察学生的表现，在学生讨论问题的时候教师可以得知他们对哪些问题的掌握不够，从而进行调整，有助于提高课堂教学效率。
二、小组合作学习的有效途径
1.全面进行构建合理的学习小组
初中数学教师在课堂上构建学习小组时，需要深入分析合作学习小组内部结构的合理性、有效性和创新性。学习小组内部的人数，需要进行合理的划分。如果学习小组的数量太大，学生将无法在实际学习活动中充分展示他们的学习能力；如果研究数量太少，就很难进行良好的学习互动。例如，教师在进行教学人教版八年级数学下册《勾股定理的逆定理》这一课时，教师需要用三边的数量关系来判断一个三角形是否为直角三角形，培养学生数形结合的思想。通过对Rt△判别条件的研究，培养学生大胆猜想，勇于探索的创新精神。通过学习小组内的学习讨论，不断激发学生的合作学习兴趣，全面确保学生可以在学习活动中可以得到自我的学习收获，从根本上提高课堂教学的质量。
2.巧妙提问，激发合作欲望
教师的巧妙问题可以有效地激发学生的思维。在初中数学学习过程中，学生会遇到各种困难，教师可以在教学过程中为合作学习创造平台和机会，使学生通过合作和讨论解决学习过程中遇到的问题。为了寻求知识和理解的愉悦，欣赏解决问题的快乐，从而增强学生的学习自信心，有效地激发学生的合作欲望。例如，在教学“生活中的立体图形”这一节的内容时，教师就可以让学生以小组为单位，说一说生活中常见的事物有哪些是立体图形，并将这些立体图形进行分类整理。由于初中学生已经具备一定的观察总结能力，因此他们在交流讨论时能够积极地说出自己的想法。有的学生会说出生活中的食品一类，如牛奶箱、罐头瓶等；有的学生会说出建筑物，如房屋、工厂等；还有的学生会说出其他的用品，如魔方、黑板擦等。通过小组成员的思考与交流，他们也会在其他人的基础上给予补充，从而更有助于学生完善答案，使得小组的结论更加全面，让学生更好地体会到小组合作的重要意义，增强学生的合作意识，提高学生的合作能力。
3.培养学生的良好合作习惯
教师需要在实际教学活动中，充分进行培养学生正确的合作学习习惯。例如，教师在进行教学人教版初中数学七年级下册《平面直角坐标系》这一课时，教师由生活事例引入，进行师生合作。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆先从实际中需要确定物体的位置出发，引出有序数对的概念，建立分工合作，要求学习小组中的成员都一块各司其职，并指出有序数对可以确定物体的位置。 再运用有序数对确定平面内的位置，结合数轴上确定点的方法，引出平面直角坐标系学习平面直角坐标系的概念，如：横轴、纵轴、原点、坐标、象限，建立点与坐标的关系。 结合动画和游戏教学课件，让学生在轻轻松松的环境中掌握重点和难点。
4.不断提高对小组合作学习的认知
为了更有效地适应新课程改革的新要求，数学教师需要及时提高小组合作学习意识，开展小组学习和教学活动。只有当教师自己及时提高对自身重要性的认识时，才能更有效地开展课堂教学活动。例如，教师在进行教学人教版初中数学《特殊的平行四边形》这一课时，课前布置学生动手制作一个菱形和一个正方形。对学生进行分组，前后桌4人一组，每组包括能力不同的学生，设组长1名，中心发言人1名。组长主要负责引领和鼓舞同学学习积极性。以问题串的形式引入新课，让学生明确本节课所要解决的问题。让学习小组中的学习成员进行回忆菱形性质和判定的探索过程及其得出的结论，目的是启发引导学生体会探索结论和证明结论的相互关系，即合情推理与演绎推理的相互依赖和相互补充的辨证关系。因为前面对平行四边形及矩形的学习，学生回答问题比较有针对性，能概括地从“边、角、对角线”等几个方面回答，较有条理。当然也有个别学生语言表述不到位，需老师同学适时点拨、补充、鼓励。
5.注重实践，提高合作能力
数学是一门注重实践的学科，将数学理论知识与学生实践相结合，可以帮助学生真正掌握知识，提高数学素养。在教学设计过程中，教师可以将教学内容融入实践，为学生组织相应的实践活动，使学生在活动中实现合作，共同进步，从而有效地提高学生的学习效果，提高学生的学习能力。例如，在教学了“轴对称的认识”后，教师就可以让学生根据所学知识设计轴对称图案。有些学生在小学期间学过剪纸，他们就可以将蝴蝶、蜻蜓等图案利用对称的性质剪出来，并且受到所学知识的启发，小组成员也可以自行设计轴对称图案，如将每个小组成员的头像剪出来等，这样的实践活动不仅可以巩固学生所学的知识，还可以让他们体会到合作实践的乐趣，更有助于学生学习兴趣的激发和良好数学素养的形成。
6.多元评价合作
在合作学习模式中，学生需要教师的鼓励和关注。因此教师应对于各个合作小组的每一次进步给予赞赏，学生将更多地从事数学学习的积极动机，数学合作教学模式将更加兼容，从而提高初中数学教学质量。教师不仅要关注小组整体的进行状况并做出小组点评，还需要对小组内的组员进行点评。让小组内也具有一个竞争的环境，激励学生更加热情地投入到数学学习中，从而营造你追我赶的向上学习氛围。在总体鼓励的同时，不能忽略所存在的问题，对于出现的问题教师应给予重视，对学生进行正确的引导。教师在开展学生的合作学习模式中注重学生的主体位置，同时也要注意教师的引导作用。教师需要在学生的合作学习中为学生提供一定研究方向和探讨数学的机会。在探究过程中及时帮助学生解决无法处理的难题，使教师走进学生，更好地了解学生的学习状况，从而更加合理地制订教学计划。
三、结束语
总之，课堂是教师的生命力所在地，是学生智慧的发源地。教学过程中，组织学生合作交流，使学生都能积极参与，主动探索实践。在合作学习中，学生可以相互启发，相互补充，在交流中产生新的认识，用集体的力量共同完成学习任务。小组合作学习真正落到实处，使课堂焕发生命的活力，才能让学生真正成为学习的主人。
参考文献
[1]吴承华.“合作学习”在数学教学中的实证研究[J].华南热带农业大学学报，2013（4）.
[2]石永生.中学数学新课程课堂教学案例[M].广东高等教育出版社，2013（10）.
论文作者:钟晖
论文发表刊物:《知识-力量》2019年2月下
论文发表时间:2018/12/11
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