游戏辅导技术在小学心理健康教育中的应用
季彩丹
（南开大学 天津 300000）
摘 要 小学生心理健康教育是要从小让学生明白心理健康的意义，从学生小学阶段开始展开心理健康教育活动，切实针对学生心理状态引导学生正确分辨情绪正负、性格好坏等，以保证小学生健康成长。将游戏辅导技术应用到小学生心理健康教育的目的，是为了更加有效地展开心理健康教育工作，针对心理健康教育的重难点，应用心理健康教育，利用游戏在心理教学中的运用活跃课堂气氛，并且发挥学生的主体作用，依据学生在游戏中的行为观察学生内心情感，从而引导学生调适紧张情绪，以不断地增进团队意识，有利于进一步科学性和针对性地展开小学生心理健康教育活动，保证心理健康教育符合小学生认知规律。本文针对小学生心理健康内容以及小学生群体特点，分析如何应对小学生游戏心理课堂教育教学，合理将各种游戏应用到教学实践中，为小学生心理健康教学实践制定有效的教学策略，突破以往的小学生心理健康教育问题，引导小学生积极参与到心理健康教育中。
关键词 游戏辅导技术 小学生 心理健康教育
0 引言
小学生心理健康课程的普及性和规范性，在新一轮基础教育改革中备受重视，小学生心理健康教育由于小学生认知范围有限，其教育目的和教育内容集中在学生心理认知中，心理教学活动要具有趣味性和普适性，才能吸引学生注意力，切实有效地提升学生学习效果的，达到心理健康教育的目的，为此需要调适好学生心理情绪，并且要增强学生间的交流互动意识，在活动中让学生体验更加积极向上的情绪，保证学生在健康心理环境中学习和成长，可以有小消除负面情绪和生活环境的影响，引导学生健康及正常滴学习互动，展开各种心理健康活动才能提高教育的针对性和科学性。游戏辅导技术应用到学生心理健康教育中，才能有效地增进学生团队意识，应用好不同种类的游戏从而切实展开多样化的心理健康教育，消除负面情绪影响以培养学生的心理问题解决能力，缓解学生精神压力并且协调学生记忆力和行动力，借助游戏这一媒介促使学生在游戏中发生改变，不自觉地消除情绪负面影响。
建立实例库，需要将已有几何参数、力学性能等完善的知识融入到施工升降机导轨架零件中生成实例模型。这些模型主要由Dfa文件的实例化建立，少数复杂模型可直接建立零件模型。在NX/KF中Dfa文件的获取方法有两种，一种是利用NX/KF语言直接编辑而成，比如施工升降机标准节的一些零件如主弦管、斜腹杆、螺栓等零件的建立。另一种方法是几何采用机制，利用已建好的导轨架零件模型使用知识融合模块中的Adoption来反求零件模型的知识，然后将零件模型转化为KF类，用户可以在KF导航器中添加数学公式、产生式规则、外部数据库等，进一步修改使其符合KF语法规则，然后保存为新的Dfa文件。
1 游戏辅导技术应用到小学生心理健康教育中的意义
联合国在儿童教育中声名，游戏是儿童不能被剥夺的权利，能够带给儿童快乐并在其中受到教育。所以，将游戏应用到小学生教育中具有充足的理论和实践依据，无论是寓教于乐原则还是小学生个性化发展要求，在心理教学中应用游戏辅导技术，在于活跃课堂气氛并且有效地发挥学生主体作用，用游戏引起学生学习意识，且要有效地提升学生积极性，运用游戏的趣味性和普适性，更好地引导学生学习心理健康知识，并在游戏中深化对心理健康知识的理解，进而增进小学生学习主体意识。小学生心理健康教育，最难的在于让小学生有现有的思维、表达能力详细地描述自己的内心情感，毕竟小学生认知能力不强，对心理健康缺乏全面认识，也很难组织好语言详细、生动地描述自身情绪和心理状态的变化，这样一样就无法有效地发挥心理健康教育的内容，但是采用游戏可以让学生在游戏中表达自己的内心情感，学生紧张情绪的调节是为了更好地观察和引导学生认识自身心理状态，活跃课堂气氛的同时发挥学生的主体作用。例如用“雨点变奏曲”游戏通过雨滴声与拍手相呼应以释放压抑情绪，“齐眉轩”游戏感受团队协作精神等，让游戏作为小学生心理健康学习的媒介。鉴于此，小学生心理健康教育中应用游戏辅导技术，是为了更好地应用和创编游戏，充分地将小学生心理健康教育内容应用到教学中，保证教育内容和游戏之间相互关联，学生能在游戏中进一步受到心理健康教育。
2 游戏辅导技术对小学生心理健康教育的影响
游戏辅导理论的观点是游戏是自然而发的，且没有特定目的、愉悦衱自由的活动，不同种类的游戏能够引起不同的心理效果，从大体上可以划分成破坏性以及建设性游戏、竞赛性与非竞赛性游戏等。竞赛性游戏旨在培养学生竞赛竞争意识以及团结合作精神等，非竞赛性游戏旨在减轻进展和焦虑，让学生获取轻松预约的情绪体验，破坏性游戏能够有效缓解学生精神压力，建设性游戏是为了培养学生问题解决能力，并且实现手眼协调能力以及记忆力训练，游戏辅导是借助游戏这一媒介，利用心理学原理和方法让学生在游戏中改变的一种教育活动。个体是具有自我、本我以及超我的意识，这些意识之间按照各自运行法则运行会出现冲突，要是体内积累过多的心理能量无法得到有效的疏导则会被压抑到潜意识中，从而出现心理方面的困扰。为此，游戏辅导技术是通过游戏媒介帮助小学生进行自由联想和梦的分析，在游戏中与小学生建立优良的互动关系，从而彻底地解决问题，通过将潜意识中的内容升级到意识层面，在游戏中做好治疗前准备工作，促进心理健康教育工作的深入发展和全面普及。潜意识的分析，能进一步对小学生心理健康教育进行科学指导和规范教育工作，按照《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》对小学生心理健康教育工作要求，为小学生心理健康教育创建优良的环境，激发学生参与学习的兴趣，更好地理解和掌握知识。所以，小学心理健康教育要面向全体学生和关注个别差异，注重应用多种教学方法，针对不同学生特点和需求展开心理健康教育及辅导，主要方法有个别辅导、团体辅导以及游戏辅导等，其中游戏辅导的应用价值和效果更加明显，能够面向不同学生需求和心理教学目标制定好整个教学策略，便于进一步开展心理健康教育，达到提升小学生环境适应能力和提高游戏辅助教学效果的目的。
3 游戏辅导技术在小学心理健康教学课程中的应用效果
将游戏辅导技术应用在小学心理健康教学中有利于提升学生的情绪调节能力。实验调查中发现小学生的心理健康水平和行为表现会受到健康教育环境影响，进行游戏辅导，学生能有效学会解决问题，面对学习中的焦虑可通过自我调节来平复心情，有利于其理解和掌握知识。在小学生心理健康教育中引游戏能让学生在健康环境中学习成长，提高对外界环境的适应能力。其次，就是有利于课程学习，小学生教育中应用游戏比较合适，小学教学目标是要让学生掌握各种学习机会，促进学生全面发展，游戏辅导可以让学生做好充分准备，学生在游戏创造的环境中体验及学习知识，改变以往一味地强迫学生学习的情况，激发学生学习兴趣从而提升学习质量。游戏能让教师不是非常优异的情况下，让学生积极主动地参与到学习中，教师可录用游戏教学活跃课堂气氛，进而调动学生积极性达到预期的教学目的。鉴于此，心理健康教育是要利用游戏辅助教学，但依旧要遵从教学制度，维持好课堂教学秩序，并且实现游戏和教学的结合，以满足小学生辅导的要求，心理健康教育的教学内容比较灵活，有着其他课程不可比拟的优势，游戏辅导应用到心理健康教学中，旨在提升心理健康教学的成效，避开基础教育改革下的心理健康教育不受外界影响，切实让学生积极参与到课堂互动和知识学习中。
1.1 乳腺癌组织来源 本研究中28例乳腺癌组织标本均来源于南昌市第三人民医院，入选标本为2016年1月至2017年6月间手术切除的乳腺癌组织。入选标准：①所有患者均行病理检查确诊为原发性乳腺癌［2］，并经高年资医生根据AJCC乳腺癌分期系统确定患者临床分期［3］；②所有患者无严重的肝、肾、心、脑等重要脏器损害；③研究符合伦理学标准，并通过了院伦理学委员会的批准，患者签署知情同意书；④年龄20～81岁，平均年龄（48.75±12.15）岁，体重42～60 kg，平均体重（44.00±3.86）kg。
4 游戏辅导技术在小学心理健康教学课程中应用策略
（1）转变传统引导教学模式，围绕思想情感表达展开教学。小学心理健康教育课程，基本上是从设置问题再到活动的这一条主线，通过总结回顾整个课程知识，这个教学方式表面上与传统文化课教学不同，注重学生的自由性和主动性，但是在教学互动中教师还是会强行加入自己的意愿，引导学生按照自己预定好的路线开展教学，引导性较强忽略了学生意愿，所以这种教学方法下学生并不具备较强的自由性，游戏也失去了原有的吸引力和趣味性。游戏辅导技术应用到心理健康教学中，旨在不按照预先设定的学生活动步骤，教师也不会根据自己的意愿过分地吸引学生，而是集合学生实际游戏过程和出现的情况灵活应变，随机调整教学方向，游戏虽然也具有一定的方向，但是其还是围绕学生主体，让学生参与到活动但不会让学生基于形式内容回答问题，更加自主、自由地进行学习，以满足自身的内心需求和帮助学生发现生活中存在的问题，进而在很大程度上达到因材施教，实现多样化教学。基于思想情感表达展开教学，是要让游戏为课程目标服务，传统小学心理健康教育主要是通过固定内容吸引学生进行统一的情感体会，但是游戏教学注重课堂教学活动的体验和过后的收获，并且促进师生之间的情感交流和互动，实际游戏过程中小学生会产生各种情绪，类似于现实生活中所经历的事件一样，这样一来教师就能结合情感表达进行心理健康教育，帮助学生解决各项问题，避免由于学生认知水平和语言表达不强造成的教学障碍，有效地推动学生心理朝着更加健康且积极地方向前进，切实用游戏展开教学活动，满足学生自身需求的同时，不影响其他学生学习。例如对于有交往方面问题的学生，教师可以采用治疗型游戏，防治学生各种行为以及行为方面的问题，让学生从容应对交际问题，并且积极参与到交际互动中，游戏辅助的基本流程为游戏放松→通过游戏亮出话题→自由倾诉、宣泄烦恼或谈看法、感受→引导孩子讨论如何面对问题，解决问题，这个过程中不同观点在交流碰撞中，教师要促进生生之间以及师生之间的交流与互动，澄清一些不良观点，并且选择合适的方法，针对问题提供具有共鸣性的话题。通过游戏沙龙让学生在交际游戏中，对共同的困惑进行相互交流，并在游戏中畅所欲言，更好地去感受交际过程存在的问题，在轻松地氛围中达到同龄人思想碰撞以及自动行为修正的目的，这样才是游戏应用心理健康教育的目的。
（2）制定多方面统一目标，实施游戏辅导流程。多方面统一目标的制定，是要保证小学生心理健康教育中，教学不仅仅是游戏与教学的相加，而是要让两者围绕相同的目标进行内容统一，有效地选择合适策略展开游戏教学。一方面要将传统心理健康课程教学活动与现代教学理念结合，促进师生互动以及学生互动的同时，还需要注重学生情绪以及行为问题干扰，处理好个别需求以及整体教学之间的矛盾，进而有效地朝着学生心理健康积极方向展开教学。另一方面，在游戏过程中教师要针对不同问题进行不同的教学，按照个性化教学原理，促使学生朝向健康有效方向开展，让学生个性和人格发展更加完美，激发出学生潜能选取合适的方法应对实际生活中面临的问题。例如，在小组游戏辅导中，应该针对特定的问题进行同质辅导，可以采用在辅导活动课中，按照调查 → 提炼话题→邀请或自主参与→活动调查的方式，针对学生日常生活中出现的烦恼和困惑等，提炼出符合大多数学生的心理话题，促依据调查信息把学生典型以及普遍问题，提炼成辅导话题，并且设计有效的课程方案，在实际课堂教学中实施方案，并且在校内进行活动海报宣传等，邀请感兴趣的学生参与到游戏互动中，切实提升学生的学习积极性。还有在个别游戏辅导中，针对有心理问题的学生，借助针对性的游戏锻炼学生自助，重塑学生的心灵，运用游戏操作功能优化学生心力，让孩子更加出色与健康，需要依据学生实际情况制定辅导方案，在认识→熟悉与信赖→辅导与操练→践行与巩固过程中，展现出辅导梯度，将学生辅导效果迁移生活学习中，让学生积极参与到教学互动中，实现心状态的优化，获取积极地活动体验。
5 结语
综上所述，按照Anna Freud的儿童心理分析和治疗观念来看，游戏是打开学生心理大门的钥匙，借助游戏这个媒介可以有效地分析小学生潜意识，因此小学生心理健康教育活动中需要应用好游戏辅导技术，切实活跃课堂气氛并且要让学生学会在游戏中学习心理健康知识。游戏辅导技术的应用旨在契合小学生性格特点和心理情绪，针对不同的学生和教学内容选取合适的游戏方式观察学生实际心理情况，有效在游戏中释放负面情绪，让学生获取更加轻松愉悦的情绪体验。
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中图分类号： G441
文献标识码： A