广东城市普通中学职业指导教育实验研究报告，本文主要内容关键词为：职业指导论文,广东论文,研究报告论文,中学论文,教育实验论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
1991年3月，广东教育学院职业指导教育研究课题组，受国家教委基础教育司的委托，在广东城市普通中学进行职业指导教育实验研究。由于全体研究人员的共同努力，于1994年4月完成了研究任务，并取得了初步的成果。
一、实验研究的目的
（一）研究国内外职业指导教育的理论和实践经验，特别着重研究港澳实施升学就业指导的理论和实践经验，构建职业指导教育的理论体系。
（二）借鉴港澳的经验，探索广东城市普通中学进行职业指导的方式和途径，逐步形成具有广东特色的职业指导教育的实践模式。
（三）形成一套教材和教学软件。
二、实验研究的内容与方法
本实验的时间为三年，从1991年春季开始，分准备、初试、深化、总结四个阶段进行。在实验的准备阶段，我们拟定了《普通中学职业指导纲要》，制订了《普通中学职业指导教育实验方案》，编印了《普通中学职业指导教育资料选编》，确定深圳实验学校、广州市97中、41中为实验试点，有目的有计划地开展实验研究。三年多来，三所试点学校总共在初三29个班，高中26个班进行了三轮实验，都取得了明显的效果。
（一）进行调查研究。在实验的准备阶段，三所试点学校都进行了一系列的调查研究。了解社会职业的需求和未来发展的趋势，了解学生的职业意识和职业价值取向，了解初中和高中学生分流的情况。通过调查研究，我们发现：中学生的职业意识薄弱，择业观念有偏颇，选择职业（专业）有较大的盲目性和随意性。这些调查说明，在普通中学开展职业指导是非常必要的。通过调查，掌握了大量信息，加深对学生和社会职业的了解，增强教育工作的针对性，为开展职业指导教育打下坚实的基础。
（二）上好职业指导课。三年试点学校均按实验计划，分别在初中和高中开设职业指导课程，并编写了职业指导课教学提纲进行教学。学生普遍反映上职业指导课很有必要，同学欢迎。经过三年的探索，总结试点学校的经验，上好职业指导课要做到：①要根据普通中学职业指导教育的目的任务结合本地区的实际，确定初中和高中职业指导课程内容的科学体系。②职业指导课的教学要具有“四性”，即方向性、针对性、实用性、开放性。③要建立一支素质优良、相对稳定的教师队伍，这是搞好职业指导教育工作的关键。
（三）进行心理测试。心理测试的客观性和准确性需要进一步提高，但在目前还没有其它更有效的方法取代之前，它是测量人的心理特性的一种较为客观、较为科学的方法。它可以为学生认识自己提供一些客观的、科学的参考依据。因此，心理测试是学校进行职业指导的不可缺少的环节。我们对学生进行了四个项目的测验：初中学生学习能力测验，中学生一般能力倾向成套测验，中学生个性测验，中学生职业兴趣测验。这四个心理测验能对中学生的能力、个性和兴趣等方面进行比较科学的测量评定，为对学生进行职业指导提供重要的参考依据。在运用心理测试时注意：①运用心理测试要慎重。人的职业心理，是一个动态的发展过程，在人的一生中，职业心理是不断发展变化的。如果只以某次心理测试的结果来作为决定学生升学或就业方向的主要依据，这会给学生的发展造成难以补偿的损失。因为，人的心理活动是非常复杂的，单靠心理测试不可能全面地、准确地测定人的心理特性，心理测试有时也会出现误差，因此，运用心理测试要十分慎重。②运用心理测试要从实际出发。要根据实际情况，适当使用标准化测试和非标准化测试。这两种测试各有长短，要从实际情况出发，灵活运用。有些问题通过平时观察了解和其他方法能得出正确的判断，就不必用心理测试。③对测试的结果要进行正确的分析。鉴于心理测试的结果只具有相对的可靠性，为了防止学生或家长对测试结果产生绝对化的理解，因此，职业指导人员不能只简单告知学生一个分数，更重要的是对测试的结果进行正确的分析。在解释测试的结果时应注意运用鼓励性评价，作有利于保持学生自信心的分析，要鼓励学生扬长避短，充分发挥自己的潜能，为未来的选择职业或专业打下基础。
（四）开展咨询活动。咨询是进行升学与就业辅导的一种重要方法，是实现职业指导教育目标的重要手段。三所试点学校开展咨询活动，都收到了较好的效果。
咨询活动要做到经常化和制度化。要定期举行咨询活动，特别是在学生填报志愿前，要有组织有计划地开展咨询活动，咨询可以集体进行，也可以个别指导。咨询的对象包括学生和家长。咨询人员要经过培训，为了做好咨询工作，在咨询活动中应注意贯彻主体性、保密性和激励性等原则。广州市97中为了使咨询活动做到经常化和制度化，于1993年4月成立了“升学与就业咨询中心”，有专门设置的咨询室，有专职与兼职的咨询辅导员，有固定的咨询时间，每周定时接受学生及家长的咨询。“中心”成立不到三个月，接待学生258人次，家长47人次，效果显著，受到学生和家长的欢迎。
（五）组织学生职业调查。职业调查也是进行职业指导教育的重要方法。通过组织学生到机关、工厂、企业和商店参观访问，进行职业调查，接触社会，了解职业世界，扩大学生的视野，使学生认识到各种职业的社会作用，以及不同职业对人才素质的要求，从而激发了学生学习的积极性，帮助学生树立起正确的职业观。
（六）通过各种途径进行渗透。职业指导具有独立性，又有较强的渗透性。三所试点学校在这方面都做了不少的工作。
1.通过班主任工作进行职业指导。班主任可以通过班会课和班会活动以及个别教育对学生进行职业指导。广州41中高三(1)班的班主任，结合职业指导课的教学，组织学生进行社会调查，并举行《社会、人才、理想、职业》的主题班会。引导学生在选择升学与就业方向时，将国家的需要和个人的特点结合起来，把自己造就成为社会各行各业有用的人才。
2.通过家长工作进行职业指导。家长在职业指导教育中具有重要的作用，家长的期望对学生的职业选择具有重要的影响。因此，在学校要加强对家长的指导，使他们正确处理好国家与个人、长远与眼前、期望与能力等关系，帮助家长在孩子升学和择业问题上作出正确的决策。
3.通过各科教学渗透职业指导教育。在各科教学中渗透职业指导教育，不是要离开教学内容另讲一套，而是要教师在深入发掘教材蕴含的职业指导教育因素的基础上，选好教学内容与职业指导的结合点，对学生进行职业指导教育。在讲授知识的过程中，教师要告诉学生这些知识将来在什么职业中要用，从而使学生为将来从事的职业做好必要的准备。而且这也可以使学生看到所学课程与将来从事职业的关系，激发学习的积极性，提高了学习成绩。
（七）进行职业指导理论研究。三年多来，我们课题组的全体成员，除了经常到所联系的学校协助进行实验研究之外，还结合实验做了一些理论研究。派人参加人民教育出版社编写的《职业指导》高中课本的审稿会议和职业指导教材研讨班，研究中学职业指导课教材的科学体系；组团赴香港考察香港的职业指导，为探索广东城市普通中学进行职业指导教育的实践模式，提供了有益的借鉴经验；派代表参加国家教委基础教育司召开的普通中学职业指导教育纲要研讨会和定稿会议；发表了一批论文，并写出了《心理测试在普通中学职业指导教育应用实验(1991-1993)总结报告》和《普通中学职业指导课程体系初探》两个专题报告。
三、实验研究取得的成果与体会
（一）成果
1.摸索到在开放城市普通中学初三年级进行职业指导教育的工作经验。三间试点学校都在初三级进行职业指导实验研究，在初三第一学期上职业指导课8周，每周2课时，共16课时，并组织学生进行职业实践活动，使学生接触社会，了解职业世界，培养学生正确的职业观。中段考之后，利用课外时间进行心理测试，然后集中整理测试的材料。初三第二学期开展咨询活动，帮助学生对职业或专业作出正确的选择。总结试点学校的经验，在初三年级进行职业指导教育，经历了这样一个过程：上职业指导课→组织职业实践活动→进行心理测试→开展咨询服务。初一、初二年级的职业指导教育，只是通过班主任工作和各科教学进行渗透，培养学生的职业意识。实验证明，在初三第一学期开始进行职业指导教育比较恰当。原因是：踏入初三的学生就面临升学与就业的问题，对职业指导有迫切的需求，在这时进行职业指导教育会收到较好的效果。
2.初步形成了广东普通中学职业指导教育的实践模式。经过三年多的实验研究，初步形成了广东普通中学职业指导教育综合型模式。这种综合型的职业指导教育模式的构建包括校内与校外两个部分。校外部分应该包括教育行政部门、劳动部门、社会团体如职业指导研究会、家长委员会的参与，共同组建市或区的升学与职业辅导机构，给学校教师、学生、家长提供升学与就业的信息和咨询服务。校内部分，应该包括职业指导教育的独立性和渗透性两方面的工作，既要开设职业指导课独立进行，又要通过学校各项工作进行渗透，做到独立性与渗透性相结合。把校外与校内的教育力量，充分调动起来，形成一个教育网络，才能做好普通中学的职业指导教育工作。
这种综合型的职业指导教育模式的构建，是有其理论依据的。第一，职业指导是一项社会系统工程，它与社会各个方面都有密切的联系，需要社会力量积极参与。因此，职业指导教育必须实行有社会参与的综合型模式。第二，职业指导教育既有独立性，又有渗透性。进行职业指导，既要开设职业指导课，又要通过学校各项工作进行渗透，把两者结合起来，才能使职业指导在学校可行和有效。第三，职业指导教育具有开放性。职业指导教育综合型模式，要求职业指导教育具有开放性，这一特性符合广东教育改革的要求。把学校大门打开，走出去，让学生在社会实践中，了解职业，认识自己。请进来，把社会的教育力量引进学校，形成职业指导教育的合力。总之，广东普通中学进行职业指导教育实行综合型的模式，是符合广东开放改革的实际情况的。
3.撰写专著，发表论文。三年多来，我们课题组的论文和实验总结在《广东教育学院学报》、《教育导刊》、《开放时代》、《开放时代的学校德育》、《教育创新》、《广东教育管理》等杂志上发表的约十篇。这些论文对广州市中学生职业观的变化，对如何上职业指导课，怎样进行心理测试，开展咨询的原则和方法以及通过各种途径进行渗透等等，都总结出具有自己特色的做法，同时对广州与香港两地普通中学的职业指导的几个主要问题进行了比较研究，以便帮助试点学校更好地借鉴香港地区学校进行职业指导的经验。在实验和理论研究的基础上，我们课题组应人民教育出版社的约请，编写专著《中学职业指导教育概论》共20万字。我们还编印《普通中学职业指导教育资料选编》供实验研究人员参考。上述论文的发表和《中学职业指导教育概论》的出版，都是为了推动我省普通中学职业指导教育的发展，为建立具有广东特色的职业指导教育体系打下基础。
4.制定广州中学生职业心理测试量表，建立广州常模。我们在普通中学进行职业指导教育实验采用的心理测试量表，是以1988年上海市教育科学研究所修订的《初中生升学和择业系统方法》为基础，重新在广州市中学取样，经过反复的试测、验证，建立广州市常模，制定广州中学生职业心理测试量表，并对测试内容作部分调整和组合，扩大其应用功能和范围，最后将数学数据处理和结果资料显示程序编入计算机软件，编制成具有计算机程序的一套心理测验设计，定名为《素质评鉴系统方法计算机程序设计套》。这套心理测试工具，在三间试点学校实验，取得了良好的效果。
5.职业指导教育对普通中学的工作已产生良好的效果。我们的实验研究由开始的三间试点学校，经过努力现已发展到在广州市40多间中学推广，受到学生、家长、教师和社会的欢迎，得到广州市教育局的赞扬和肯定。
6.形成了一支职业指导教育的实验研究人员队伍。三年多来，我们重视对职业指导教育实验研究人员和职业指导人员的培训，初步形成了一支职业指导教育的实验研究人员队伍，为完成国家教委基础教育司扩大职业指导教育实验试点的研究计划，为广东省从1994年8月开始进行第二轮扩大试点实验打下坚实的基础。
（二）体会
1.三年的实验证明，在普通中学进行职业指导教育是非常必要和十分重要的。学校的职业指导是教育为社会主义市场经济服务的一个结合点，是普通中学由应试教育转向素质教育，全面提高学生素质的一项重要措施。
2.我们提出在广东城市普通中学构建职业指导教育综合型模式，是有理论依据的。实践证明，是符合实际的，是有广东特色的，研究的内容有深度，思路是对头的。今后要继续进行探索，使综合型模式日臻完善和丰富。
3.心理测试要逐步实现本土化。目前，我们使用的心理测试量表是西方学者编制经过中国学者修订的，有一定的准确性。但是，测试的项目过多，有些测验不适合中国的具体情况。因此，心理测试要逐步实现本土化，研究编制出一套符合我国国情及中学实际的科学性更强、更简便，更易操作的职业指导心理测试工具。
4.加强对职业指导教育研究人员和职业指导教师的培训，建立一支相对稳定的、素质优良的职业指导研究人员和职业指导教师队伍，是搞好职业指导教育的关键。要有计划有组织有步骤地培训职业指导教育研究人员和教师。
5.领导重视是搞好职业指导教育实验研究的保证。广州市试点学校的职业指导教育实验工作，由于市教育局领导的重视，取得了很大的成绩，试点学校由2间扩大到5间，并在全市40多间中学推广，这是领导重视的结果。