摘要：初中英语课程教学活动的开展对于学生英语基础知识的巩固以及英语应用能力的提升有着显著的促进作用，因此现阶段初中英语教师在开展英语教学工作的同时也应当积极地尝试学生分小组英语活动教学。本文在这一背景下，以实际教学经验为参考，对如何开展初中英语分组活动教学进行探究，为优化初中英语教学提供相关建议。
关键词：初中英语；分组活动教学；教学策略；教学有效性
初中英语课程的教学往往注重学生对于基础知识的积累，同时在英语应试压力下，初中英语教师在整个课程教学中往往也只以考试为目标，有选择地让学生进行英语基础知识的记忆与应用。在这种情况下，学生英语知识储备不仅非常单一，而且其实际的英语应用能力也无法真正提高。而英语分组活动教学的引入可以有效地突破传统的教学弊端，进而使得学生在英语课程学习的过程中获得英语应用锻炼的机会，而英语活动的本身也是英语知识传播和共享的机会，因此学生英语知识的储备也能够得到结构性的优化。所以，现阶段初中英语教师在教学过程中要对英语活动教学进行分析，进而以有效的措施推动英语分组活动的开展，以提升初中英语整体教学的有效性。
一、以课程教学为内容载体，设立英语活动主题推动教学的有效开展
初中阶段的学生对于英语课程的学习还没有形成一个完整的方法，从而其对于英语活动的组织与开展也没有一个很好的认知，因此现阶段在英语分组活动开展的同时，教师应当积极的对教学的内容做深入的研究，进而为英语活动的开展设立有效的主题，以指导初中阶段的学生进行自主的英语活动，保障在英语基础知识完善学习的基础上充分进行英语知识的巩固与应用。
例如，在课程《How do you study for a test?》这一课程的教学过程中，英语教师就可以抓住study for a test这一课程主题来进行课程的授课，进而在课程教学时注重specific, memorize, grammar, differently, frustrate, frustrating, quickly, add, not at all, excited, end up等词汇或短语的拓展教学，以语句的应用、对话的编写等形式促进学生对于相关单词的认知，为英语活动的开展做好前提准备。而同时，借助关于考试准备的英语对话组织教学，英语教师可以直接在课堂教学时为学生设立好英语活动的主题，进而在期中考试期间借助学生的实际学习经历来推动整个英语活动的开展。在这种前提下，初中英语分组活动教学工作有了一个良好的开端，整个活动的内容得到了丰富，而学生也能在实际的学习中受到主题的指导，进而更加高效率地参与到活动学习中来。
二、以学生为主体，创新英语分组活动的开展形式，在教学的同时提升学生实践能力
英语课程活动的开展不仅仅是为了强化学生对于英语基础知识的记忆，更在于学生英语知识储备的拓展以及英语应用能力的强化。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以，现阶段在英语分组学习活动开展的过程中，教师除了要做好对学生的指导工作以外，还应当根据学生学习的实际特点，给予学生充分的发展空间，以学生为主体，创新英语分组活动的开展形式，进而以学生学习的需求来组织生成化的英语教学活动，保障学生在英语分组学习的同时不断的提自身的实践能力，并以个性化的学习活动保障学生英语学习的实际需求。
初中阶段的学生在应试教育的压力下往往会进行大量的单词记忆以及语句的背诵，进而在这种模式的学习下，学生英语口语的能力很难获得提升。因此，根据学生实际的需求，教师可以给予学生自己选择主题的自由，指导让学生尝试组织一次小小英语辩论会。在学生自主参与的前提下，各个小组在英语活动的过程中会根据自己的观点积极地筹备英语学习的资料，例如Are mobile phones necessary for middle school students?或者Are Scores important for students.等等，进而使得各个辩论小组方阵中的学习小组都能提前的进行英语信息的搜集以及口语的锻炼，而整个英语辩论会的开展也逐渐转变成为学生英语思维训练的良好平台。在这种学生自主化的英语分组活动中，由于学生的积极参与以及活动的有效开展，学生英语口语的能力可以得到显著的提升。
三、重视小组之间的英语活动交流，促进英语小组学习朝全班学习发展
学生英语分组活动的学习的确可以通过学生之间的互助来提升学生的学习效率，但是随着英语学习内容的丰富化，以及英语活动主题的提升，单纯的小组学习很难完全满足学生实际的英语学习需求。因此，在英语活动开展的过程中，英语教师还应当积极地对活动的范围进行有效的规划，进而以各个小组为基本的单位，定期开展小组间的英语交流活动，把小组活动学习的内容通过小组间的交流串联起来，进而以全班的力量推动英语小组活动的有效开展。文章之前案例中的英语辩论会即是一种非常有效的活动提升形式。
四、定期进行英语学习活动的总结，保障英语教学效果的有效维持
无论哪种形式下，英语教学的实际效果仍然要借助课程的有效总结来进行维持，因此在分小组英语活动教学的同时，英语教师也要注重学生教学活动的总结，以定期帮助学生进行知识的回顾，保障英语学习的有效性。而对于这种开放式的英语教学活动，教师也可以创新课程总结的方式，以学生对于活动内容的总结，学生对于活动中小组成员表现的点评，以及小组间交流后的互评等形式来优化传统的课程巩固方式，进而保障学生能够对活动学习的过程、学习的内容以及班级学生的特殊表现有一个深刻的印象，不断地强化英语活动教学的实际效果。
五、结束语
初中英语分组活动教学的开展可以突破传统的应试教育弊端，保障学生在英语基础知识积累的同时不断的对英语知识储备进行拓展与应用，进而促进学生在英语方面的综合发展。因此，在实际的教学过程中，初中英语教师应当对英语分组活动的教学方法做深入的研究，以课程内容为基础创建英语活动主题，以学生为主体优化英语活动的开展形式，以小组间的交流提升英语活动交流的范围，最后再借助学生的自主总结强化英语活动教学的实际效果，以保障初中阶段的学生能够通过英语学习获得综合能力的提升。
参考文献：
[1]张爱娟.浅谈如何开展初中英语的合作探究教学[J].校园英语，2015(19).
[2]叶海深.浅谈初中英语教学中小组合作学习的实施策略[J].中国校外教育，2015(20).
(作者单位：江西省赣州市南康区镜坝中学 341400)
论文作者:袁桂花
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2015年12月下
论文发表时间:2016/3/29
标签：英语论文; 学生论文; 小组论文; 初中英语论文; 初中论文; 英语学习论文; 课程论文; 《中学课程辅导●教学研究》2015年12月下论文;