贵州省威宁县彝族回族苗族自治县小海中学 何国发 553100
摘要：诱导式教学法是在加强教师正确诱导的基础上，充分发挥学生主动性，使教学双方各尽其能，各得其所。它的实质是贵在诱导，妙在开窍。可以说，练习是诱导教学，或再具体些说，是诱引应用中的又一重要部分。示范诱导是重点，它有助于激发学生的学习的主动性和好胜心、挑战欲；诱引应用是目标和归宿，它有效地培养了学生的应用能力、表达能力、创造能力和各种技巧。
关键词：体育教学、诱导式教学、兴趣、示范、
诱导一词在语言学、物理学、生理学等方面均有着广泛的应用。在体育教学中，诱导概念也远远超出了作为一种练习方法所具有的原始内涵，它不仅是一种教学方法、教学思想，更是一种教学艺术的体现。不同形式、不同场合下的诱导，将使学生获益非浅。十几年的体育教学生涯，让我更深刻地意识到教学“不在全盘授予，而在相机诱导”，就是让学生在教师诱导下主动探索、自行发现问题，掌握原理原则和学会如何学习，进而培养优秀的意志品质的一种教学方法。因为诱导式教学法是在加强教师正确诱导的基础上，充分发挥学生主动性，使教学双方各尽其能，各得其所。它的实质是贵在诱导，妙在开窍。
多年的教学探索，我的实践步骤是通过三个途径来层层深入，步步递进完成的。
一、 兴趣诱导：
中国古代思想家、教育家曾说“不愤不启，不悱不发”。如何使学生有“愤”、“悱”的内在要求，教师就应在教学方法上多作文章，予以启发。即使学生产生学习知识，掌握本领的兴趣。有了学习的兴趣，就会主动去求索、去发现、去创造。因为兴趣会影响学生自觉性和积极性。而体育中的单个运动技术的练习过程是一个简单重复的过程，传统的训练方法常会显得枯燥单调，时间长了可能因此兴趣不高，注意力分散，甚至产生抵触情绪。故需要通过以下四点来诱发学生的兴趣，以完成教学：a.使学生有新奇感，给学生以新奇的心理感受，是调节思维功能，提高学习效率的好方法；b.使学生有胜任感；c.使学生有愉快感；d.使学生享受到成功的欢乐，让学生一次又一次地体验到成功的欢乐，是诱发兴趣的最有效方法之一。
例如：在上第一次篮球课前，先讲一些关于美国NBA的比赛，漂亮的传球，精妙的配合等。相信学生跃跃欲试的感觉就会油然而生，学习兴趣自然也会越来越浓。
二、示范诱导：
我在实践教学中，又探索了老师示范和同伴示范双剑合璧的模式。
1.教师诱导：
充分激发了学生的兴趣之后，需要他们认真投入理论及实践学习中。在此，教师首先给以正确的示范是很重要的。示范是对讲解内容的直观体现，是对讲解动作的展示，是形象动作向具体动作转化的过程。同时，如果再辅以录像、flash、3dmax等多媒体教学，这样学生能一目了然地看清动作，并能发现其规律，这样形象、直观的诱导示范，使学生能很快地理解和掌握这些动作。
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2.同伴诱导：
同伴诱导是指同伴在做练习中展现的优美动作对其潜移默化地影响、刺激，从而产生一种向上的、追求努力完成动作的欲望。它对培养学生不怕挫折、勇于挑战困难、增强自强心等良好品质有一定的促进作用。
“榜样的力量是无穷的”。在练习中，学生掌握动作有快慢之别、优劣之分，这种差别就形成了同伴间的相互影响，即同伴间的诱导。有意识地让动作较好的学生来做示范，这样不仅能增强本人自信心，同时也有利于激发动作较差的其他同学的练习，带动其完成动作，从深层次的思想品质的完善的角度来说，自然地就会“挑战欲”倍增，自信心也能得到提升。因为没有人愿意把自己定位在“我是他们中的弱者”的位置上，每个人都希望能得到其他人的羡慕和钦佩，所以借助同伴诱导的方式，会树立他们的信心，同时又培养了学生的集体主义精神。
三、 应用诱引：
是“诱学式”教学法的目的和手段，具体应用可分三个层次：
第一个层次是当堂练习，达到消化。这是巩固所学的新知；
第二个层次是知识迁移，这是发展所学的知识；
第三个层次是运用于生产、市场和生活实践中去，这是用所学的知识进行再创造。
学生能灵活地应用知识，这既是诱导式教学活动的目的，又是一种手段。因为越能成功地应用，越能引起学习兴趣，调动起学习积极性，促进发展。俗话说，无知必无能。但是，有知未必就有能，重要的是善于知，善于把知识在实际应用中转化为能力。要诱导学生把知识转化为能力，就要指导学生多练，把练当作一条主线贯穿于教学全过程。可以说，练习是诱导教学，或再具体些说，是诱引应用中的又一重要部分。它直接涉及到学生对动作的掌握情况和对运动的理性认识。
例如：体育教学中对耐久力的理论认知，实践教学中多采用“计时屏息”、“拉韧带”、“持球接力”等有兴趣的方法发展学生的心理耐久程度。通过这些各种形式的、有兴趣的练习，能大大提高学生的有氧呼吸和无氧呼吸等耐力素质，增强他们的兴趣及挑战欲望。这也会对以后的学习、工作、生活大有裨益，同时这也是诱导式教学法的目标和归宿，因为体育教学终极目标就是让学生强身健体、心智健全，即促进学生生理和心理诸方面得到全面和谐和发展。
可以说，诱发兴趣是体育教学的基础，深入剖析，它可使学生在轻松、愉快地环境中激发起学习欲望。示范诱导是重点，它有助于激发学生的学习的主动性和好胜心、挑战欲；诱引应用是目标和归宿，它有效地培养了学生的应用能力、表达能力、创造能力和各种技巧。
它们三者的有机统一和深入剖析科学地反映了“诱导式”教学法的内涵，也使学生的个性和特长得到充分的自由的发展。
总而言之，诱导式教学法可以启发学习者的独立思考，提高练习的兴趣，调动学生的积极性。合理利用已掌握的简单技能来学习复杂新颖任务等等。
统而言之，诱导教学对调动“教”与“学”两个方面的积极性，即摆正教师指导者和学生主动者的地位，培养学生能力，发展学生智力等方面来说，是个最有效的方法。
论文作者:何国发
论文发表刊物:《未来教育家》2016年第5期
论文发表时间:2016/6/2
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