邓家庆 湖北省巴东县野三关镇青龙桥小学 444324
【摘要】本文首先探讨和分析了小学语文信息技术的应用原则，并对信息技术在小学语文教学中的应用方法和策略进行总结分析，为小学语文教学中信息技术的应用提供资料参考。
【关键词】信息技术；小学语文；应用；思考
中图分类号：G764文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2020）01-202-01
信息时代的来临，为现代教学带来了一场教学方法和方式的改革。网络信息技术在小学科目教学中的应用，不仅使教师教学资料的获取渠道得到极大拓宽，还使得翻转教学法、情境教学法等优秀教学方法得以在小学科目教学中应用和实践。随着新课标的实施，小学语文科目教学对教师提出了更高的教学要求，而应用好信息技术，则成为小学语文科目教学教学研究与实践的重点。但由于教学理念、教学经验、教学设备的限制，小学语文教学中信息技术的应用仍然存在一些问题，如何解决这些问题，提高小学语文科目教学中信息技术的应用水平，则成为小学语文教师亟需解决的问题。
一、语文教学中信息技术应用原则
1、信息技术的应用要关注学习对象的学习特点
信息多媒体设备作为一种教学辅助设备，其在小学科目教学中有着广泛的适应性。多媒体设备相比于其他教学辅助手段，集图像、动画、视频、音频于一体，能够帮助教师创造更加生动的教学课堂，将教学内容化静为动，提高课堂教学的生动性和趣味性。小学生正处于认知行为培养的关键时期，这一时期的小学生更倾向用形象思维来看待问题。运用多媒体设备，将较抽象的语文知识生动化，有助于激发学生的学习兴趣，提升语文课堂教学效率和质量。但与此同时，小学语文也是训练学生逻辑思维的重要课程，教师在应用多媒体信息设备时，也要关注对学生逻辑思维的训练与培养。这就要求教师要认识多媒体教学设备的地位，不能过于滥用多媒体设备，使学生的形象思维和逻辑思维能力都能够得到训练和发展。
2、要符合语文学科的学习特点
小学语文虽然教学内容比较简单，但仍然需要完成包括基础知识教学、阅读能力培养、写作能力训练的重要任务。这意味着教师在小学语文教学中，不仅要完成基础知识传授任务，还需要采取有效的方法和策略，启发学生的学习能力和语文素养。多媒体信息技术，能够帮助教师构建更加生动的语文科目学习情景。相比于传统的语文教学，能够发挥保护学生个性思维的作用，并使学生在语文科目学习中发挥自己的主观能动性，最终掌握正确的语文学习方法，得到综合能力和素养的提高。这就要求教师在语文课堂中，能够调动学生多方位参与，实现课堂语文听、说、读、写的综合训练，并运用信息技术调动学生的视觉、听觉、触觉等多感官参与，提高学生的课堂参与度。
3、要有明确的目的性
语文科目相比于其他科目，其教学内容更加宽泛。信息技术作为一种辅助教学手段，想要提高其在小学语文科目教学中的应用质量，就必须确保其应用有着明确的目的性和靶向性。为了最大化的提高语文课堂教学质量，教师在应用信息技术时，需要着重强调教学的目的性。运用信息技术是以提高课堂教学效果、实施教学过程最优化为目的，因此必须在设计教学方案时，根据教材内容和教学目标，合理选择教学媒体和信息技术手段，采用科学的教学方法，切忌盲目性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆没有哪一种教学手段是万能的，只有真正能够促进学生学习、利于教学过程最优化的手段，才是有效的。信息技术手段也不例外。
二、语文教学中信息技术的应用实践
1、在生字词基础教学中应用信息技术
信息技术作为一种有效的教学辅助技术，能够帮助教师实现对更多教学方法和方式的探索。生字和生词教学作为小学语文科目教学中的重点，由于其学习内容较为抽象枯燥，一直是教学的难点。运用信息技术，则能够帮助教师将枯燥的生字词教学生动化，从而激发小学生的课堂参与积极性，最大化的提高生字词教学质量。生字、生词教学中多媒体技术的运用，通常采用游戏教学法。
2、在阅读教学中运用信息技术
小学生词汇量掌握不足，因而在阅读教学中经常会由于关键字词的不认识，影响其阅读质量。多媒体设备能够帮助教师创建教学情境，而教学情境的有效创建，则有助于帮助教师更好的完成阅读教学。通过创建与阅读内容相符合的教学情境，能够让学生更顺畅的理解课本中的阅读内容，从而从图画、声音等维度来把握阅读课文的内容和情感脉络，从而突破陌生字词对阅读效果的影响，提高阅读教学的效果和质量。
3、在写作训练中应用信息技术
写作能力的训练，是新课标对小学语文科目教学的重点要求之一。但由于小学生社会经验不丰富，加之传统应试教育的影响，小学写作教学质量一直得不到有效提高。想要让小学生在写作中能够言之有物，就必须调动学生的写作情感和写作积极性。而学生写作情感和写作积极性的调动，则离不开多媒体教学设备的帮助。
首先，教师可以利用信息技术帮助学生积累写作素材，通过写作课上可用写作素材的整理和分享，让学生的写作素材得到积累。除此之外，教师还可以教会学生如何正确的运用互联网来获取写作素材，从而帮助学生拓展写作素材的获取途径，让学生利用课余时间积累足量的写作素材。其次，用好信息技术，能够激发学生的写作兴趣。教师可以将写作主题用投影、录像等多媒体设备来展示，这相比于枯燥的题目布置，能够激发学生的写作情感。通过学生写作情感的激发，能够使学生从多角度分析写作的题目和内容，从而保护学生的思维个性，使小学生作为摆脱流水账和虚假作文，真正能够做到文由心生，实现学生写作能力的提高。最后，还可以运用信息技术，构建互动式作文批改环境。在网络批改平台上，教师不仅能够随机抽查学生的作文，给出权威的批改和指导意见，学生还可以进行互相评价，从而在这种更加灵活的评价方式中得到作文能力的提高。
综上所述，信息技术作为一种有效的教学辅助技术，其在小学语文科目教学中的应用日益广泛。想要提高小学语文科目教学中信息技术的应用效果，就必须把握好信息技术的应用原则，并将其有策略性的应用到生字词教学、阅读教学和作文教学中，真正为小学语文教学服务，在完成基础教学任务的同时，实现对学生语文综合能力和文学素养的培养。
参考文献
[1]王丽娥.浅析信息技术与小学语文课堂教学的有效融合[J].中国校外教育.2018(11)
[2]周婧.信息技术下的小学语文创新教学方法[J].思维与智慧.2016(23)
[3]田芳.现代信息技术在优化小学语文课堂教学方面的几点拙见[J].中国校外教育.2015(02)
[4]蔡雪峰.现代信息技术与小学语文课堂教学的整合[J].教育现代化. 2017(26)
[5]朱文照.信息技术与小学语文课堂教学的整合[J].中国教育技术装备. 2011(19)
论文作者:邓家庆
论文发表刊物:《中小学教育》2020年1月2期
论文发表时间:2020/3/19
标签：信息技术论文; 小学语文论文; 科目论文; 教师论文; 学生论文; 教学中论文; 语文论文; 《中小学教育》2020年1月2期论文;