张照芸 西藏拉萨市尼木县中学 851300
【摘要】英语写作是一种语言输出活动，是对语言的综合运用。但在初中英语教学过程中，教师明显缺乏对英语写作的重视，也不注重传授学生英语写作技能，更多是引导学生通过记忆标准模板的方式来进行写作训练，这在很大程度上影响着学生的英语写作能力。在新课改全面实施的今天，英语写作的教学地位得到凸显。在英语写作课堂教学中，教师应该注重学生写作技能的训练，鼓励学生积极开展写作，同时通过小组共创等方式，切实提升学生的英语写作能力。
【关键词】初中英语；写作课堂教学；技能练习；鼓励写作
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）01-219-01
英语语言技能包括听、说、读、写四项，写是语言能力的重要表现形式，然而实践中英语书面表达历来是学生英语语言技能的一个薄弱环节。之所以会出现这样的问题，与师生方面的因素分不开。作为初中英语教学的引导者，教师缺乏对英语写作的重视，同时也没有给予学生科学的写法指导。作为初中英语学习的主体，学生在英语写作过程中，常使用汉语思维来进行造句。部分学生甚至先用汉语来进行打草稿，再逐字逐句翻译成为英语。事实上，英语写作能够综合考核与评价学生，能够充分检验学生的英语素养以及应用能力。因此，在初中英语课堂教学过程中，教师应该注重采用科学的教学方法，切实提升学生英语写作的质量与成效。
1技能练习
在现阶段，部分初中生的英语写作能力不高，与他们英语写作技能不高存在着紧密的关联性。正是由于他们没有掌握英语学习的技能，也没有进行相应的技能练习，这才使得他们在英语写作过程中错误百出，思维混乱，词组混用等。因此，整体提升学生的英语写作能力，教师应该科学开展技能练习。通过长效系统且综合性的技能练习，切实优化学生的英语写作能力。
1.1写作技能练习
在初中英语写作课堂教学过程中，教师应该充分依托于教材内容来引导学生开展技能练习。在教学实践过程中，部分教师缺乏对英语教材的重视，而是将教学视角转向一些英语写作的课外辅导材料或者让学生购买英语写作辅导书，这在很大程度上抑制着英语写作教学的整体质量，同时相对分散的技能练习方式，也使得部分学生容易出现技能混用、滥用等问题。因此，在写作技能练习过程中，教师应该回归教材，从教材中挖掘适合技能练习的内容。事实上，在初中英语教材中，很多内容都可以运用于英语写作技能练习。教材中有许多写作技能练习内容，如填空、造句、句型变换、连词成句、连句成段以及阅读后写摘要、改写、缩写和指导性写作训练等。教师在引导学生进行技能练习时，应该结合学生的英语写作能力以及现状等，为学生设计一些技能练习的任务。当然，考虑到不同学生具有不同的写作水平，教师在引导学生进行技能练习时，还应该采用分层教学法，为每个学生设计差异化的技能练习任务。
1.2句型结构积累
在初中英语写作过程中，句型结构是整篇文章的根基与关键。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆若学生对于句型结构的认知不清楚或者句型结构的理解不到位，那么势必影响着整篇文章的准确率。因此，科学提升学生的英语写作能力，教师在引导学生进行技能练习的过程中，应该注重句型结构的积累。一方面，教师应该引导学生从基础的句型结构入手。教师应该强化训练学生的基本句型结构，确保学生能够活学活用，同时把握不同的时态。在技能练习的初级阶段，教师应该制定科学的目标，以学生写对句型结构为基础目标，当学生对句型结构的认知达到一定程度后，再进行一定的拓展和延伸，再融入相关的情景。因此，在基本句型结构的练习过程中，教师应该引导学生掌握五种基本句子结构以及八种基本时态。另一方面，在初中英语写作教学过程中，教师引导学生来开展技能练习，还应该鼓励学生积极进行积累。一些相对复杂的句型结构若被运用到英语作文中，既能够为作文增色，也能够帮助学生获得一个比较高的分数。因此，教师鼓励学生在平日的学习以及写作过程中要注重复杂句型结构的积累。当然除积累句型结构外，还应该将一些典型的应用案例同步积累。如教师可以把There be句型、强调句型、条件状语从句、时间状语从句、主语从句、同位语从句、感叹句、倒装句、动词非谓语形式作状语、独立主格结构等复杂句型归纳整理，让学生辩证记忆和认知。
2鼓励写作
在初中英语教学过程中，教师应该充分注重写作教学，同时注重引导学生进行深入全面的写作。英语写作是一种实践性的活动，学生只有在反复的写作训练过程中，才能把握写作技能，才能活学活用各类写作方法，也才能整体优化自身的写作能力。教师应该引导学生正视英语写作，积极投身于英语写作训练过程中。一方面，教师引导学生开展模仿写作。教师筛选教材中的典型例题，引导学生按照例句的结构以及短语等来开展模仿写作。在学生模仿写作能力得到一定的提升后，教师再鼓励学生进行相应的拓展写作，切实提升和优化学生的英语写作能力。另一方面，在初中英语写作教学过程中，教师还可以为学生设计一些写作任务，鼓励学生积极开动脑筋，积极投身于英语写作训练过程中。比如教师创设一些开放性的英语写作任务，让学生在阅读英语材料的基础上，结合自身的感想来开展写作。为激发学生的写作热情，教师可以不规范英语写作字数。
3小组共创
在初中英语写作课堂教学过程中，教师还应该充分发挥小组合作学习的重要作用。无论是在平日的积累，还是在自主写作训练过程中，不同的学生可能都有自身的独特体会。为整体提升学生的写作能力，教师积极开展小组共创的活动，既能够整体拓展学生的写作思路，同时也能够实现写作素材的共享。因此，教师在引导学生进行写作前，可以鼓励学生开展合作讨论，共同分析材料中的主旨以及中心思路，共同分析写作中可能涉及到的时态、句型结构以及固定短语等等。同时，在小组共创结束后，教师还可以开展小组评价，帮助学生积极开展自主思考以及自我反思，切实提升学生的英语写作能力。
4结束语
英语写作是一门实践性的活动，在初中英语教学过程中，教师应该充分重视英语写作，切实提升学生的英语写作能力以及水平，不断优化学生的英语写作素养，基于科学的技能练习、写作训练以及小组共创等，综合性提升初中英语写作课堂教学质量与成效。
参考文献
[1]李红梅,初中英语写作教学策略研究初探[J],中学生英语,2015(27).
[2]孙杰,初中英语写作教学策略初探[J],新课程中学,2015(12).
[3]王立革,综合视角下初中英语写作教学策略初探[J],课程教育研究,2015(31).
论文作者:张照芸
论文发表刊物:《中国教师》2020年1月刊
论文发表时间:2020/3/20
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