摘要：现如今，社会发展迅速，信息技术水平不断提高，对社会生活、工作、学习带来了前所未有的机遇和挑战，无一例外，信息时代下的中文教学也受到了影响，广大教育者形成了这样的共识：要想提高教学水平必须在教学中积极利用现代信息技术。中文教学是其他课程教学的基础，应当重视中文教学的作用，运用信息技术提高中文教学水平，作者结合多年的工作实践经验，对信息时代背景下中文教学面临的困境进行了简要概括，并分析了造成这些情况的原因，最后提出相应的解决办法。
关键词：信息技术；时代下；高校中文；教学改革；实践
引言
随着新课标的深入推进，其对教师的教学质量要求逐渐提高，要求教师不仅要具备系统的专业知识，新颖的教学方法，还要具备信息技术的相关知识。对此，信息技术的迅速发展正是满足了教育界的这一需求，其以丰富的教学资源和完备的教学技术，逐渐得到广大高校教师的认可和青睐，并成为教师课堂教学的重要助手以及查找资源材料的重要途径和源泉。信息技术的发展为教师教学注入了新的活力，致使人们对学习看法都发生了翻天覆地的变化。
1信息技术时代对高校中文教学的影响
1.1信息技术时代中文学科的知识结构发生改变
当今社会是一个到处都充满信息技术的社会，我们的生活、学习都与信息技术有着密不可分的联系，并且也在不断的受到信息技术给我们所带来的影响。中文学科是我们从幼儿园就开始接触的学科，是教授我们学习母语、进行汉民族语言交流的重要学科，也是我们传播汉族文化和语言文字的重要工具和载体。然而，信息技术的一次次变革，无一不推动且改变着与文字相关的所有内容。同时，技术的革新也已经给中文教学带来了直接的影响。在教学内容以及教学规模上，都已经有了信息技术的痕迹。以上这些足以表明，信息技术时代下的中文学科，其知识结构已发生了着重大的改变。
1.2中文教学受信息技术的影响，走向新的教学模式
传统的教学模式是学生和老师在一个教室里面学习知识，老师在讲台上讲课，学生坐在下面听讲。但是，由于信息技术的发展，它严重地冲击了我国传统的中文教学模式。首先，使教师教授知识的功能弱化，成为具有个别指导的指导教师；其次，远程教育，多媒体教学代替了人工面对面教学；再次，信息技术成为辅助教师教学和学生学习的工具，老师和学生查阅资料不再是单独的查阅课本，书籍，而是能够利用互联网查阅更全面、更系统的资料。例如：在学习《山海经异兽》这一课时，老师就可以充分利用多媒体展示一些异兽的图片，让学生全面并且多角度的认识他们，以此加深学生对课本内容的理解和记忆。最后，学生能够通过信息技术进行自主学习，获取知识的途径不再局限于老师和教材。由此可见，信息技术已经真实的带动了传统的中文教学走向了新的教学模式。
1.3中文教学基础训练内容在信息技术时代出现新需求
在信息技术时代，信息技术与中文教学之间产生的联系，基于汉字信息变成了计算机可识别传输并处理的数据信息。汉字的计算机处理方式使汉语交流与传播方式发生了巨大的变化，并直接作用于中文教学。忽视加强面对信息技术的中文教学改革，必然影响中文学科在这个信息爆炸时代的发展，降低具有信息能力的新型中文专业人才在高等学校的培养质量。
2信息技术时代下高校中文教学改革措施
2.1在中文教学中有效引入信息技术
当前，我国各大高校都在面对着信息技术给我们教学带来的重大冲击，改革中文教学已经成为教育界中需要深入研究的一个重要课题。基于此，改革中文教学主要有两种方法：第一，积极引进信息技术，给学习中文专业的学生开设相应的信息技术课程，培养学生在学习中文知识时，主动运用信息技术的能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同时，教师也要做好学生学习信息技术的引导者，并及时给予相应的指导。第二，教师在进行中文教学时，要适当穿插一些与信息技术相关的知识。这种将信息技术运用于具体的中文教学中的教学方法，不仅能够让学生学到中文的专业知识，还能了解一些信息技术的相关内容，这对拓展学生的知识面和视野大有助益。
2.2从中文教学的角度上开设信息技术课程
在当下这个阶段而言，信息技术与中文教学的联系越来越紧密，例如：网络与课本的同步教材、文件管理、数据处理等，都在中文教学中扮演着重要的角色。针对目前社会和时代对人才的需求愈发偏向应用型人才的情况，笔者认为，学校可以开设一些信息技术的课程，如：“计算机写作、数据库处理”等实用的课程。这些对中文教学改革以及中文专业学生的学习来说都具有很强的针对性，但是，教授这些信息技术课程的老师必须是专业的中文老师，因为只有是专业的中文老师兼做信息技术老师，才能找到中文知识与信息技术的连接点，才能尽可能有效的组织学生学习信息技术和专业知识。然而在这样的教学方法下，教师需要注意一个问题，即：要十分清楚课程的主次地位，在中文教学的课堂上要强调中文知识的重要性，切忌将中文专业课与信息技术课本末倒置。
2.3按照信息技术时代要求改革中文专业课程
充分考虑信息技术因素，中文教学改革在整合课程时，要关注信息技术（计算机软硬件、多媒体、互连网）与本专业相关的动态信息，如《写作》这样的课程要做较深层次的调整；整合教材的课外阅读方式，除传统方式以外要求运用网络资源、电子读物来查阅积累资料；整合教材的习题作业方式，要求运用计算机网络完成作业；整合教材的思考题方式，用电子邮件、网上讨论组方式进行；整合作文方式，要求电脑写作，网上发表；改革传统教学模式，探索多媒体及互联网教学新形式，用建构主义理论来设计教学；改革专业课程还要与实验训练结合起来，实验基地管理在中文教学的这个层面上就显得十分重要。
2.4用全新的观念认识与管理中文专业教学的信息技术实验基地
信息技术实验基地是指以计算机为主要硬件，集输入输出媒体，以Internet为基础的网络环境。多数高校将其归到实验室，用理工科实验室的管理模式来运作。作法是从属于一门课程，按规定的课时来上机，上机的内容限制在某个实验项目上，用实验报告的方式检查实验结果。但详细比较，中文的这种信息技术实验基地不应归入实验室。中文的“实验”基地有别于自然科学的实验室，它是中文专业教师与学生学会用现代信息技术为本专业服务的场所。中文专业课的教学要依赖这种场所组织教学与讨论、完成作业、深入学习。这种特性决定了中文实验基地的管理必须灵活多样，除了课程规定的上机课时外，它还应是一个教与学的场所，学生可以能随时来查阅资料，讨论问题，完成作业，教师可以在这里指导学生，解答问题。其实它更像一个图书馆。
结语
综上所述，本文着重阐述了信息技术时代对高校中文教学的影响以及信息技术时代下高校中文教学的改革措施。笔者认为，高校中文教学改革是一个长期的过程，并非一朝一夕的事情。所以，各大高校以及各位高校中文教师一定要把握这一信息技术快速发展的时代契机，并将信息技术与中文教育教学改革结合起来，那么，信息技术时代下的高校中文教学改革一定能够顺利发展、和谐发展。
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论文作者:李翠兰
论文发表刊物:《基层建设》2018年第17期
论文发表时间:2018/7/25
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