四川省泸县潮河镇学校 646143
摘 要：“课堂讨论法”给学生提供了自由的空间，在学生独立思考的基础上，鼓励学生大胆地说出自己的想法和见解，增强了相互之间思维的碰撞，在相互评价、欣赏和借鉴的过程中，训练了学生的思维，增强了学生参与的积极性和主动性。教学中，教师要结合教学目标，精心地构建情境，围绕主题进行激烈的讨论，使之逐层攻克思维的壁垒，搭建起新的知识网络，从而打造出激烈、奋进、合作的高效课堂。
关键词：课堂讨论法 初中物理 教学 应用 问题 对策
初中物理是物理学习的基础，在初中学科中具有重要作用，能够提高学生的观察能力、解决问题的能力。初中物理教师在教学时，要培养学生的物理学习兴趣，采用恰当的教学方法，根据自己的教学实践，切合教学目标，选择合适的教学内容，提高学生的学习能力。但在传统教学模式中，教师一般采用“灌输式”教学，教师在讲台上讲解知识，学生在下面进行理解记忆，偶尔进行实验，教学方法单一，学生的学习兴趣较低，初中物理的教学效率不高。因此，初中物理教师在教学时，可以采用课堂讨论的教学方法，让学生进行独立思考讨论，使学生在讨论过程中发现物理学习的乐趣。
一、初中物理教学存在的问题
由于现今教育模式僵化，应试教育模式基本已经成为中国教育的唯一模式。应试教育环境下，学生学习方式太过单一，学习热情不高，思考问题的角度僵化，只懂得从一些常规的方向对问题进行思考解答。同时教师也存在教学方式的问题，如很多教师上课时只注重拼命地向学生传授知识，不在意学生吸收消化知识的能力，一味地要学生学习新的知识，对于学生的应用能力不够重视。这样，教学效率会变得低下，同时也会让学生对教师的教学产生厌恶感，甚至会对自身的能力产生怀疑，出现自卑心理。学生与教师的沟通互动很少，教师无法了解学生真实的学习感受以及学习能力，同时学生也无法理解教师的教学方法。
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二、在初中物理教学中应用课堂讨论法的步骤
1.选择恰当的讨论内容
课堂讨论法开始之前需要选择恰当的讨论内容，在选择这些讨论内容的时候要注意以下几点：其一，不能脱离课本知识。课堂讨论法的主要目的就是帮助学生更快、更好地学习物理课本的知识，所以不能出现偏题的现象，以免影响学生学习效果。其二，讨论的内容应该结合学生的实际情况来决定讨论内容的难易程度。如果讨论的内容过于简单，学生进行讨论也没有多大的意义；相反，如果讨论的内容比较难，学生可能一节课也讨论不出结果，这样会使学生的学习热情急剧下降，从而开始对课堂讨论法产生抵触心理，不利于课堂讨论法在初中物理课堂应用的发展。其三，讨论的内容需要结合生活实际。物理知识比较抽象，大部分学生面对书本上的理论知识难以理解，因此可以让理论和实践相结合，多选择一些和生活贴近的物理知识让学生来展开讨论，从而让抽象的物理知识变得生动，学生学习的兴趣也会提高，从而以最佳的状态去理解和记忆物理知识，不仅能够更加牢固地掌握物理知识，还能提高学生举一反三的能力。
2.进行合理分组
讨论的内容安排好之后，就需要对学生进行分组了。教师需要按照学生的自身情况进行分组，在分配小组成员时要公平公正，不应该把所有学习成绩好的学生安排在一个小组，也不可以让每个小组都是学习成绩比较差的学生，应该合理搭配，让他们互相帮助，进行自我完善。小组的人数一般在四到六人为宜，而且每个小组需要挑选一个组长，用来维护小组讨论的秩序，避免学生借讨论的机会说闲话，确保讨论过程的认真性。
3.营造教学气氛
在讨论的过程中还需要老师营造教学气氛，从而提高学生探索和发现的积极性。氛围对学生的影响是很大的，在学生讨论的时候，老师可以举一些实例或者实验现象引导学生进入良好的学习氛围。这样能够激发学生的好奇心，从而为讨论活动奠定思维基础。比如说，在学习“声音的特性”时，老师可以播放一些例如《月光曲》、《冥想曲》、《伏尔塔瓦河》等音乐，让学生进行聆听，辨别出这些音乐是由什么乐器演奏的。然后老师要让学生感受到声音的不同，可以提问学生声音哪里不同，然后引出学生对声音相关问题的讨论。
4.讨论结束后，及时评价和总结
课堂讨论活动的开展离不开最终合理化的评价和总结。在学生讨论结束后，教师要及时对整个课堂做出评价和总结，评价的内容包含学生在讨论中的思考角度、语言沟通、团队合作等。另外，教师在这个环节还可以以提问的方式对学生的讨论结果进行检查，从而保证学生掌握相关物理知识。讨论过程和结果的及时评价和总结，可使学生得到教师的肯定、认可、鼓励，从而调动学生参与讨论的积极性。
参考文献
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[5]周兆彪 课堂讨论法在初中物理教学中的应用[J].中学教学参考，2016，08，63-64。
论文作者:吕世芬
论文发表刊物:《中小学教育》2017年4月第276期
论文发表时间:2017/4/28
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