钱燕群
绍兴市柯桥区福全镇秋瑾中学 浙江 绍兴312030
摘要：初中数学科目在初中学生的学习中占有了重要的比例，也是培养学生逻辑思维的重要学科。纵观我国当前的初中数学教育，其多以数学知识的讲解和解题的方法引导为主，教师在课堂教学中基本以填鸭式教学为重要方式，这在一定程度上降低了学生的学习兴趣，也使其逻辑思维的培养产生一定的消极性。本文以此为出发点，对在初中数学课堂教学中怎样培养学生问题意识和逻辑思维的建立进行了分析，并提出了相应的对策，旨在为广大教师提供相关帮助。
关键词：初中数学；逻辑思维；问题意识
初中学生在数学知识的学习中，离不开逻辑思维的帮助，其支撑了学生的数学知识学习。学生通过逻辑思维的能力的培养，可以对数学知识的学习更有条理性和掌握得更扎实，并借此良好地提升自己的数学知识学习的能力。本人结合自己的日常教学经验，通过课堂的问题引导来培养学生的逻辑思维，并进行了相关经验的总结。
一、引导学生提问，培养学生问题意识
纵观我国当前的初中数学课堂教学，教师多采取填鸭式教学方法，让学生在教师的知识讲解中学习数学，但是这会学生会产生一定的厌倦性，甚至会让有的学生对数学知识的学习有放弃的想法。降低了学生的数学学习效率。而教师应该在课堂的教学中对教案中的案例来进行有效的问题引导，让学生在学习中产生一定的问题意识，这样有助于学生的求知欲望，进而提升了学生的自主学习能力，并且通过问题的引导可以使学生更好地提升自己的逻辑思维能力。因此，我在初中的数学课堂上，常常通过与课本知识相关的问题进行有效地引导，来进一步激发学生的深入挖掘能力，让其在问题意识的养成中培养了自己对数学知识的认知能力好逻辑思维能力。
例如，在“可能性与概率”一章的学习结束后，我为学生导入了一个课外的趣味问题“有六个硬币，每次只能翻过来五个，翻多少次才能全部翻过来？”有的同学说是5次，我让同学们去进行进一步的验证，同学们都在纸上进行了演示，得出了答案是6次。我又让他们思考“要是7个硬币，需要几次全翻过来呢？”我为同学们进行了原理的视频展示，让同学明白了单数的硬币是不可能全都翻过来的。有趣的引导，可以让学生对知识产生问题意识，并进一步地去专研，有效地培养了学生的逻辑思维和自主学习能力。
二、导入小组合作，提升问题探讨效果
在教师的日常引导下，学生们已经养成了一定的问题意识，并且培养了学生的逻辑思维能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但是这一系列的过程还离不开学生对学生的日常积累，如果只是偶尔性的培养学生思维能力，学生很难形成常态化。这就需要教师在日常的教学中给予学生潜移默化的习惯培养，而小组合作教学法对培养学生的问题探索习惯养成具有一定的促进作用，其可以通过小组内的问题探讨，来培养学生逻辑思维的养成，并且让学生在探讨的过程中，认识到自己的不足，对自己有着更客观的认识。因此，我在初中数学课堂上，经常导入了小组合作教学模式，让学生在小组内问题的任务的探讨中，来培养学生对问题的反思和质疑习惯，并且促进了学生的逻辑思维能力提升。
例如，在“等腰三角形”的知识学习中，我在课堂上导入了小组合作教学法，以五名学生为一小组，我提出了一个问题，“什么情况下是等腰三角形？什么情况下是等边三角形？等边和等腰三角形有什么关系？”学生们在我的问题提出后，开始了小组内热烈的讨论，学生们通过对边长的比较和课堂知识的学习，得出了正确的思考结果。小组学习的方法是提升学生的思维理解和表达的水平，并且让学生在讨论过程中互相学习，有效提升了自己的逻辑思维能力。
三、重视数学理论，构建数学理论体系
初中学生在数学知识的学习中，离不开数学理论体系的支撑，其是数学家等学者的多年心血研究而成，是一个已经形成较为稳定的规则体系；在初中数学的课堂教学中，教师要重视对学生的数学理论的构建，夯实学生的数学知识基础，让其具有更加清晰的数学思维，为其今后的数学问题思考起到一定的促进作用，而这个过程是建立在数学知识的复习中。因此，我在日常的课堂教学中，重视对学生的数学理论培养，让其能够有效利用理论来提升解决问题的能力，并在这个过程中实现自我的认知，并且完成了自我数学水平的提升。
例如，在期末的数学复习教学中，我常常为学生构建数学思路，让其在思路的引导下进行知识的总结，并且能够熟练地写出“思维导图”为其今后的学习打下扎实的基础。例如，在复习七年级数学下册的知识点时，我为学生进行了数学理论的引导，让学生思考“三角形分为几类？”“三角形的高、中线与角平分线有什么区别？ ”“角的平分线对等腰三角形的判定起到了什么作用”？构建问题链条，可以有效引导学生的思维提升，让学生在思维中能够建立自己的知识网格，对数学知识的基础夯实起到有效的促进作用，让其在今后的学习中能够熟练地运用自己的所学，养成一定的逻辑思维能力。
综上所述，初中数学在初中学生的初中课程学习中占有重要的地位，我们作为新时代的初中数学教师，要对学生进行有效地引导，才能够更好地提升学生的数学逻辑思维，为其今后的学习打下扎实的基础。本文从问题意识、小组合作以及基础知识的教学三方面进行了教学总结，对学生的数学知识学习起到了一定的促进作用，希望能为教师同仁起到有效的帮助，并希望大家能够指出其中的不足之处，让我们的初中数学教学水平得到整体的提升。
参考文献：
［１］王鹏鹏．初中数学教学中有效培养学生逻辑思维能力的对策分析［Ｊ］．文理导航，２０１６（０５）３２．
［２］刘岩玲．初 中 数 学 教 学 中 提 高 学 生 分 析 能 力 的 探究［Ｊ］．数学大世界，２０１７（０７）：３９
论文作者:钱燕群
论文发表刊物:《语言文字学》2018年第2期
论文发表时间:2018/4/11
标签：学生论文; 自己的论文; 数学论文; 逻辑思维论文; 培养学生论文; 数学知识论文; 角形论文; 《语言文字学》2018年第2期论文;