〔摘要〕去追求高效课堂是小学语文 课堂发展的必然，他体现了以人为本，更明 确的说是尊重了学生的自主。发挥了学生的 积极性和主动性。学生能够心甘情愿的学 习，能够带着兴趣去学习。在欢乐和谐中提 高效率。从而获得最优的学习效果。
〔关键词〕小语教学高效课堂构建 方法效果
在学习活动中，学生不是被动的、消极 的，不是被灌输的器皿，更不是书本的奴隶， 教师的“应声虫”，而是要体现出“个性的、生 动活泼的、充满生命活力”的学生。而教师就 不再是课堂的“主角”，其主要任务是如何调 动学生的积极性，让学生在课堂教学中充当 语文学习的“主人”。这也就决定了教师这个 既是“主体”又是“客体”的工作的复杂性与 艰巨性。
1 用心解读所选文本
《语文课程标准》明确地提出了阅读互 动的三维结构———“阅读教学是学生、教师、 文本之间对话的过程”。什么是“文本”呢？语 文阅读教学中所说的“文本”指的就是教材， 即语文课文。语文课文是教学内容的载体， 教学内容隐藏在课文之中。在现代化技术越 来越丰富的今天，许多教师把更多的精力放 在了制作课件等教学辅助手段上，而文本被 抛在了一边，上课前才匆匆地拿出教学参考 书看一下，这样的教学效果可想而知。如何 能使听者走进文本呢？文本有大美而不言， 只有用心与文本对话，才能重拾文本的美 丽。主要有以下几点：
1.1 用心解读文本首先要做到正确解读文 本。正确解读文本就是指能正确把握文本的 价值取向。通过钻研教材，对教材的二度开 发，来确定“教什么”，也就是解决教学内容 的问题。首先要“钻进去”，依据《语文课程标 准》中提出的年段目标、单元目标、课文特 点、课后思考练习等，综合课文的教学内容。 然后再“跳出来”，站在学生的角度，依据教 学目标，结合课文特点确定本课语言训练的 内容，确定课文教学的重难点。只有正确解 读了文本才可以把课文的精要提炼出来，才 可以在一定程度上克服崔峦理事长所说的 课堂教学中“两化”和“三多三少”的问题。
1.2 用心解读文本更应做到能超越性地解 读文本。著名特级教师窦桂梅说“超越教材 的过程，就是让学生多角度、多渠道、全方位 从书本中积累文化知识，间接获得情感体 验、生活体验等人生涵养的过程。”从网上听 窦桂梅老师的课我学到的往往不仅仅是课 文。从《圆明园的毁灭》中学生读到了《雨果 致巴特莱的信》、《告别圆明园》、《透过圆明 园的硝烟》等文章；《第一次抱母亲》、《爱如 茉莉》、《爱之链》等文本段落使学生对史铁 生《秋天的怀念》有了更深的情感体会。超越 文本使孩子的文学素养更厚实，使孩子的人 文素养更沉实，教师责无旁贷。 用心与文本对话，用灵魂与文本对话， 从而正确地引领学生在文字符号构筑的精 神世界里漫游，并在其中自我发现、自我提 升、自我成长。
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2 精心设计实用教学
全国小语会理事长崔峦说：“语文教学 一定要删繁就简，要返朴归真，简单实用，提 倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎 实实求发展。”何谓简单？“简单不是草率，不 是省事，是要改变繁琐的、或面面俱到地分 析课文内容、或离开课文语言挖掘人文内涵 的教学套路，依据阅读教学的基本规律，突 出语言的理解、积累与运用，来构建简约、实 用的阅读教学。”
让我来分析窦桂梅老师执教的《秋天的 怀念》一课。整个课堂设计就由两大部分组 成：读出韵味，读出思考；围绕主题“好好儿 活”构建课堂。三个层次层层推进：感受“咱 俩”的“好好儿活”，体会“我俩”的“好好儿 活”，思考“我们”的“好好儿活”，而整个教材 的处理，又置于作者史铁生的一组作品之 中，教学环节可谓是环环紧扣，条理清晰，新 颖简洁，设计巧妙。
全国小语会理事长崔峦说：“简简单单 教语文，其中一点要做到教学环节要简化， 而环节的简化，最重要的体现在对学习内容 的精选，对理解、积累、运用语言整合的处理 上。”纵观许多特级教师的优秀课例，他们无 一不是遵循这样的原则，根据文本，结合学 生的特点精心设计，实现了老师在简单中 教，学生在快乐中学的教学境界。
3 灵活运用教学方法
如何使课堂效果达到最佳，怎样的课堂 才是务实高效的课堂？我们说只有学生感兴 趣、学得轻松、学得深入、学得自主的课堂才 是有效的课堂。由此看来，课堂上运用灵活 的方法手段进行教学尤为重要。
3.1 创设宽松的学习氛围。心理学认为，愉 快的环境可以使人感到自由、安全和可以依 赖。在这样的氛围下学习，更有利于知识的 生成。因此老师要运用语言、课件、音乐等各 种手段创设一个宽松的学习氛围，激发学生 的学习热情，从而使学生以一种自由、放松 的心态投入学习中。然后再通过一系列的问 题，把学生逐步引入课文深处，让他们不知 不觉中进入深层次的学习之中。让他们在宽 松、和谐的氛围中探索知识，把精力集中到 所要研究的问题中来，为实现高效课堂提供 一个良好的学习环境。
3.2 激发学生的思考欲望。古人云：“学而 不思则罔，思而不学则殆。”高效的课堂必然 是思考的课堂。思考是高效课堂的催化剂， 是高效学习的助跑器。激发学生的思考欲 望，开发学生的思维，使学生形成自主学习 的良好习惯，这也是我们培养学生的重要目 标。教师在提问时，必须细细揣摩，问到关键 处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水 平来，才能更好的促进我们的教学，利于学 生的发展。教师在课堂教学中，要通过问的 技巧与艺术，体现出教学新理念。
3.3 课堂练习巩固拓展。每节课结束，设计 一些具有巩固拓展作用的练习非常必要。好 的练习不仅可以使学生在无意之间进行了 知识的强化和巩固，而且一些拓展题更使学 生增加了课外知识的积累，使所学的课内知 识更丰富、充实。另外，设计合理巧妙的练习 还可以激发学生对生活的思考，培养学习的 兴趣和科学精神，达到学以致用的效果。有 效的练习是高效课堂的保证。
总之，去追求高效课堂是小学语文课堂 发展的必然，他体现了以人为本，更明确的 说是尊重了学生的自主。发挥了学生的积极 性和主动性。学生能够心甘情愿的学习，能 够带着兴趣去学习。在欢乐和谐中提高效 率。从而获得最优的学习效果。
作者单位：甘肃省白银市白银区第三小学
论文作者:王吉梅
论文发表刊物:《教育研究》2015年7月供稿
论文发表时间:2015/9/30
标签：课堂论文; 学生论文; 文本论文; 高效论文; 课文论文; 教师论文; 教学内容论文; 《教育研究》2015年7月供稿论文;