摘要：物理学作为一门自然学科，大部分知识、规则和结论都是通过实验总结出来的。因此，实验是物理教学的重要组成部分，特别是对于学习物理知识的初中生。掌握物理知识的最有效方法，激发学习兴趣，对培养学生的探索，操作和创新能力具有积极作用。作为初中物理教师，我们应积极探索提高实验教学效果的有效途径，使学生更深入地了解和掌握物理知识。
关键词：初中物理；实验教学；提高效果
物理学是一门基于实验的学科，物理教学也应该基于实验。通过课堂教学的主体地位，学生应培养学习能力、学习兴趣、情感、态度、价值观等。课堂实验教学是物理教学的重要组成部分也是实施素质教育的重要途径和有效手段。因此，开展初中物理课堂实验教学，深化新课程改革，培养社会主义新人具有重要意义。
一、激发学生参与物理实验的兴趣
兴趣学习的动机和源泉是促进学生主动学习的动力。如果学生对学习有浓厚的兴趣，他们将在一定程度上积极参与课堂教学活动，促进学生学习效率的提高。因此，为提高初中物理实验的教学效果，教师应从激发和培养学生的学习兴趣入手。具体来说，教师应该改变以前的示范实验，学生应该作为观众的实验教学模式，引导学生参与实验。这样他们就可以通过个人操作体验实验的乐趣，然后对物理实验产生浓厚的兴趣。比如在进行“大气压强”这一章节的物理知识的学习时，教师就可以做简单的演示实验：教师首先准备好一个废弃的塑料瓶，然后邀请一名学生上台进行协助，让学生准备好一杯热水，然后请学生把塑料瓶放入口中用力地吸上一口气，等瓶子变瘪了之后教师再在瓶子里倒上事先准备好的热水，再在外面浇上冷水，这时可以观察到瓶子变得更瘪的现象。在这个实验的过程中，学生就会对这种现象感到好奇，此时教师可以再提出关于“瓶子为什么会变瘪”的问题，学生可以根据观察到的现象不断开拓自己的思维，教师最后再给大家讲解瓶子变瘪的原理，是因为瓶内的气体被吸出，瓶内气压小于瓶外的，所以导致瓶子变瘪的现象。运用这个原理，教师还可以教给大家一个生活小常识：平时喝的碳酸饮料就可以通过这种方法来保存。这样的演示实验教学方式不但引起了学生的高度注意，调动了他们的积极性，利用这种原理延伸的生活小常识更是增加了学生的兴趣，让他们体会到物理知识的乐趣。
二、积极激发学生的主动性与参与性
根据学生对知识和生活的渴望特点，营造轻松民主的氛围，增强师生互动关系，积极鼓励学生积极参与。比如教师在讲解阿基米德原理这一部分内容时，可以先给学生讲解《曹冲称象》的故事，在学生感叹曹冲如此聪明的时候，同时引导学生思考曹冲为什么要这样做，其中的原理是什么，是什么因素在其中扮演了重要的角色。这样在课前先通过一个小故事来引起学生的兴趣，然后分组让学生进行讨论，发表自己的观点，让学生大胆想象，独立思考。接着教师再根据教学内容，进而引出浮力这个定义，从而引出阿基米德原理。当然还可以再给同学们讲解阿基米德是如何发现浮力的，这样一个故事接着一个故事，扩大了学生的知识面，让学生在知识的海洋中遨游。初中物理的教学，通过实验的方式很容易激发学生学习的兴趣，这个阶段的学生在动手能力这方面非常的强烈，在实验过程中都想跃跃欲试，教师应该创造轻松愉快的课堂气氛，从而调动学生学习的主动性。
三、引入小组合作学习方式，提高课堂教学的趣味性
小组合作学习方法是以小组为核心进行实验探究，营造轻松和谐的教学氛围，激发学生对物理实验学习的兴趣，引导学生积极参与实验探究活动，发挥学生的主观能动性，培养集体意识与合作意识，从而提高学生在物理实验中的实践能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，在初中物理教材《牛顿第一定律》教学设计中，教师可以在课前导入中引入趣味实验，拿出课前准备好的鸡蛋在桌面上旋转，再迅速按住，使蛋停下又立即松手，一只不动，另一只却能继续旋转。观察后引导学生思考这两只蛋有何不同。给学生5分钟左右的时间进行思考，之后组织学生进行小组交流讨论，大胆猜想，探究为什么两只蛋会出现两种不同的现象，最后将讨论后的结果提出来，教师接收到各组答案后进行总结，引出本节课的教学内容。在知识探究中，教师带领学生学习历史上亚里士多德、伽利略以及笛卡儿等几位代表人物关于力和运动关系的看法，结合伽利略观点进行实验探究，提出探究问题：伽利略是如何得出结论的呢？设计伽利略针和单摆模拟实验，再现理想实验，总结出牛顿第一定律内容。教学任务结束后，教师提出问题：“现实中有不受力的物体吗？”引导学生的回忆和思考，在学生讨论后，明确现实生活中不存在不受外力作用的物体，即使是静止状态的物体也会受力的影响，揭示力与运动之间存在的关系，再次验证牛顿第一定律。小组合作学习引入到初中物理实验教学后，能让学生了解理想实验研究方式，掌握牛顿第一定律内涵和建立过程，明确力与运动之间存在的关系，培养学生的观察能力、抽象思维能力和解决实际问题的能力，并学会客观公正评价实验现象，进而实现本节课的教学目标。
四、借助多媒体技术，创新教学手段
随着计算机技术的飞速发展，多媒体教学作为一种现代化的教学方法，具有清晰、直观、互动、实时的特点。它在创建教学情境，模拟物理实验和解释物理现象方面发挥着越来越重要的作用。将物理学当中一些演示实验、物理现象等做成多媒体课件（视频、动画等），不仅使学生更容易接受知识，还能使抽象的问题直观化，微观的问题宏观化，枯燥的问题生动化，特别是一些变化迅速、转瞬即逝的物理现象或实验过程，我们用眼睛根本没办法观察清楚，如果我们在实验教学中合理的运用多媒体手段，就可以将其清晰、形象、直观地表现出来，这样将会弥补其不足有效地提高课堂实验效果。
五、通过课外实验提高学生的动手操作能力
目前的初中物理教科书已经开设了一些小制作、小实验，目的是培养学生的动手能力。例如，使用易拉罐进行小孔成像实验，制作“万花筒”等，这些都是为了提高学生的实验能力。因此，作为初中物理教师，应鼓励和引导学生使用一些简单的材料进行课外实验。这将使学生体验和探索物理学的奥秘，掌握物理学，理解物理原理，并培养他们的实践技能。它还可以培养学生的思维能力和创新能力，同时使学生体验生命与物理的联系，从而提高他们的学习积极性。比如，在讲授了“光的反射”这个知识点后，教师可以给学生布置一个任务，即让他们在课后尝试制作“万花筒”，课后，学生通过查找资料，利用生活中的材料，制作出了简易的万花筒，把彩色的碎纸屑放在由三面镜子组成的“万花筒”内，缓慢转动万花筒，光线经过多次反射，我们就会看到碎纸屑形成的虚像组成了一幅幅形态各异、色彩斑斓的图案。通过这个小实验、小制作，学生对光的反射的原理的理解更加深刻了，而且他们的创作能力、动手能力得到了培养。
六、结束语
总而言之，实验是初中物理教学的重要组成部分，实验教学不仅要帮助学生更好地理解和掌握理论知识，还要培养他们的观察能力、探究能力、动手能力和科学精神。它对提高学生的学习效率有积极作用。因此，在初中物理教学中，教师应认识到实验教学的重要性，积极探索提高实验教学效率的途径，使学生体验到体育学习的乐趣。
参考文献
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[3]倪加英.如何提高初中物理实验教学的效果[J].新课程（教研版），2012，（11）：27.
论文作者:黎莉
论文发表刊物:《知识-力量》2018年12月上
论文发表时间:2018/11/2
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