所谓边缘学生,究其形成的原因有很多，在诸多的因素中，心理障碍是重要因素之一。如：逆反心理，戒备心理，自卑心理，惰性心理，厌学心理等等，因此，要促使边缘学生转化，就得千方百计排除各种心理障碍，这是非常重要的。
一、排除自卑心理，发扬其闪光点
边缘学生常常因受到老师的批评，同学的埋怨，家长的训斥，而感到在班级中抬不起头来，老是觉得自己不如别人。于是进取向上的心理便失去了平衡，往往会消极地对待学习，信心不足，自甘落后，形成自卑心理。其实每个学生都有其长，亦有其短，即使是边缘学生也不例外。因此，教师要善于发扬其闪光点，引发其求知欲，促其上进。例如我班徐雨同学，自律守纪差，学习成绩差，经常受到冷遇，就产生了“生来不如人，学好不可能”的自卑心理。一次在英语课上，我要求学生有感情地模仿录音，她似乎产生了兴趣，私下练习的时候，我发现她朗读得有声有色，而且表情也很丰富。于是我鼓励她站起来朗读给其他同学听，同时她赢得了全班的掌声。那天，我发现她第一次没有在课堂上开小差，做小动作。从此，她做事情少了一些自卑，多了几分自信。可见，哪怕只是一个小小的闪光点，便能扬起边缘学生自信的风帆。一点小小的突破，让边缘学生体会到了做人的尊严，于是她的转化便从这里开始了。
二、排除戒备心理，弥合其融洽点
边缘学生受到的批评特别多，有时即使做了一些好事，客观上也得不到应有的肯定。他感到不管怎样，老师和同学总是不会相信的，好像自己怎么努力也没用。对周围的人总抱有猜疑、不信任的态度，产生“你好你的，我不好不关你的事”、“破罐子破摔”的戒备心理。为此我们应该给边缘学生多一点信任，多几分理解，少一些责难，少一点怨恨，多几分关爱。
有人说，教师对学生的爱，甚至可以影响学生对整个人生的态度，而对边缘学生来说，更需要得到老师“雪中送炭”式的爱。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆若教师冷落或随意伤害边缘学生，他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视，感受不到集体的温暖，在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”，有意躲避教师，对教师的谈话帮助，实行心理封闭，听不进受不了。
教师只有全面了解了学生，特别是边缘学生，只要他们有了进步，那怕是一点点也要加以肯定，及时提出表扬，对他们存在的问题要给予实事求是的评价，并诚恳地提出自己的看法，指出努力的方向，而不应当有了问题就无情讽刺，造成师生关系的冷淡，产生隔阂。
我们教师要用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物，让他们能与老师情感上融洽起来，“亲其师，信其道”，把两个积极性拧成一股绳，边缘学生的转化就有了可能。
三、排除逆反心理，建立其相容点
边缘学生因成绩差，经常受到人格污辱，同学排斥，使他们的心理常受畏惧、敌对情绪的支配而产生“你说你的，我做我的”的逆反心理。为此，我们教师首先要改变自身形象，“把微笑带给他们”，以形成和谐、融洽、平等、民主的师生关系，多给他们安慰和关怀，鼓励他们扬起学习的风帆，还要为他们创造一个友爱、互助的学习环境，并认真细致地做好班级学生的思想工作和家长的思想工作，共同携起手来，帮助他们从痛苦中挣脱出来，使他们感到集体和老师真诚的关怀，从而努力去学习。
消除学生的逆反心理是建立在尊重学生的基础之上的。唯有动之以情，用教师火一般的热情，去化解他们心理上的坚冰，才能取得好的教育效果。即使批评教育，也要注意“艺术”性，要“爱”字当头，如同在药片的对面涂上一层糖衣，做到良药不苦口。使他们排除逆反心理，与大家融洽相处，做到心理相容。
四、排除厌学心理，激活其乐学点
边缘学生的成绩差，有的是由于片面追求升学率的影响，客观对他们的期望值过高，他们努力了，可总是不尽人意，总是换来批评，从而产生厌学心理，表现为“对上学毫无兴趣，提起学习就头疼，厌恶逃避学习”。要排除这种心理障碍，首先，教师要更新教育思想，营造轻松愉快的学习氛围；其次，要想方设法激起学生学习的兴趣。学习兴趣是一种学习的需要，是推动学生主动学习的一种内部动力，是热爱学习，产生强烈求知欲的基础，因此，教师应多让边缘学生在学习中有成功的机会。给他们一个可以达到的目标，诱导他们“跳一跳，能摘到桃”，只要他们获得了一点成功都要鼓励，使他们能尝到学习的乐趣，体会到学习中的快乐，成功的喜悦，同学们的赞扬促使他们去争取新的成功，从“要我学”转变为“我要学”，而且能“要下苦功夫学”，觉得乐在其中。边缘学生唯有好学、乐学者，才能不断上进，才会彻底甩掉落后的“帽子”。
五、排除惰性心理，强化其勤奋点
有些边缘学生，并不是先天智力差，而是由于学习中的惰性造成的。致差原因不外乎：贪玩，缺乏上进心，学习稀稀拉拉，动作迟缓，边学边玩，作业完不成，成绩老后进；受新时期的“读书无用论”影响，“成绩好差问题不大，能赚钱就能发家”，因此懒懒散散，如“小和尚撞钟”。
教育家斯宾塞指出：“正确地进行教育，不是一件简单容易的事，而是一个复杂和困难的任务。”因此，我们要好好地研究这些边缘学生的心理障碍。从排除心理障碍入手，促进边缘学生的转化，面向全体学生，提高教育质量。
论文作者:韩晓迪
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年5月总第228期
论文发表时间:2017/5/12
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