王森[1]2015年在《思想政治课与青少年理想人格教育》文中指出一、思想政治课与青少年理想人格教育的必要性1.思想政治课教学的基本目标是培养青少年健全的人格对于青少年的教育而言,思想政治课是最基本的教学课程,但是,通过思想政治课教学来提高青少年的人格思想也是非常重要的一个方面。通过思想政治课教学来提升青少年的精神世界,同时思想政治课教学教师应该关注学生的人格发展状况。一旦重视了青少年的人格教育,就能保证思想政治课教育与现代素质教
严廷茂[2]2016年在《思想政治课与青少年理想人格教育》文中指出对于现在的青少年来说,思想政治课是必学的科目,而且通过思想政治课教学来提高青少年的人格思想也非常的重要。梁启超在《少年中国说》曾提到过"少年强则国强",这就说明了青少年是祖国繁荣富强的根基,现当今应当加强对于下一代的培养,还因为"今日之责任,不在他人,而全在我少年"。培养下一代,最不可或缺的就是对他们人格的培养,这也是我国提升文化软实力的重要基础。思想政治课在理想人格教育中占据着核心的地位,思想政治课的设立,不仅可以让青少年了解政治思想学习,更重要是激发学生对于理想人格的向往和追求。而本文就思想政治课与青少年理想人格教育进行了探究。
郭静[3]2001年在《思想政治课与青少年理想人格教育》文中指出教育是培养人格的现实力量。为扭转教育的科学主义倾向，检讨应试教育的根源，照顾全体学生的全面发展，寻找素质教育的具体表达，本文从教育学、心理学、社会学和伦理学的角度考察了人格理论、理想人格的意义及形成特点，探讨了思想政治课在理想人格教育中的地位、作用和特殊功能，希望以理想人格教育作为思想政治课课程与教学改革的中心线索，也希望发挥思想政治课的特殊功能和不可或缺的教育作用，帮助青少年树立理想人格目标，培养他们自我人格修养的能力和追求人格完善的精神，实现育人的教育目标。 在心理学中，人格指一个人本质、持久的特征，是区别于他人的稳定的心理特征的内在和外在表现的综合。个体由儿童成长为一个被家庭与社会所接受的社会成员的人格社会化过程，提出了教育的需要，提供了教育的可能。理想人格是理想在自我、人格层面的展现，是青少年自我意识觉醒后自我认识、自我成长的需要。 教育学研究中的人格问题主要是个体如何与一切外界因素相互作用形成何种人格，教育直接面对具体的个体，承担引导个体成长的社会职责，是培养学生人格的现实力量，应成为有关研究成果的落脚地。理想人格教育旨在将人格教育活化为青少年自我理想的教育，使青少年树立正确、健康的人格目标，进行自我人格塑造。 思想政治课的教育目标，如道德、人生观、世界观等是理想人格的核心方面、主导方面，因此，思想政治课在理想人格教育中具有核心地位。思想政治课集中、直接地进行具有规范性的理想人格教育，在教学中，应当坚持规范性与个性、多层次性与渐进性、价值引导性与主体性、教育方法的直接性与多形式性相结合的原则。
李霞[4]2012年在《思想政治课与青少年理想人格的教育》文中研究说明提高学生的道德素质和思想文化素质,实现"以德治国"方略,中小学的思想政治教育是一项基础工程,它直接关系到培养人才的质量和方向。思想政治教师担负着引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观,引导学生塑造高尚的思想道德情操,形成完美人格的任务。加强中学生的人格教育,使中学生形成健全而高尚的人格,就成为中学素质教育的核心。在中学教育的所有学科中,思想政治课在中学生的人格培养和塑造方面有着重要的意义,具有其他学科所不能替代的作用。认真研究人格教育问题,是思想政治课教学的重要课题。
丁巴卓玛[5]2014年在《思想政治课与青少年人格教育》文中研究指明人格教育是青少课程教育的重要组成部分,青少年时期是人格形成的关键时期。思想政治课在塑造青少年人格教育的中有着关键的作用,对于不断地提升青少年学生自我人格修养,促使学生形成一种追求完美人格的精神,有助于学生崇高的社会理想的形成,培养青少年学生的爱国主义情怀,促使青少年学生形成理想、健康的人格。对此,思想政治课在理想人格教育中至关重要。
屈瑞瑞[6]2014年在《思想政治课与青少年理想人格教育》文中研究说明目前,随着"以德治国"方针的大力推进,我国对思想品德的相关问题愈加重视,社会各方面都掀起了相关的热潮。学生是国家的未来,是未来社会发展的中坚力量,其思想道德水平决定了我国下一代的根本素养。因此,思想政治的相关教育者应该担负起相应的责任,加强对青少年的思想教育。
吴容容[7]2014年在《高中思想政治课与中学生健康人格培养研究》文中指出随着市场经济的发展和新课程改革的不断深入,高中生人格的健康发展正受到学者的广泛关注。在现实生活中,由于部分高中生的思想还不成熟,在思想和行为上容易出现偏差,因此本文结合高中思想政治课的教学现状,探讨这一现象出现的原因,着重阐述培养高中生健康人格的有效途径,引导学生树立正确的价值观念。全文是从叁个方面来探讨这一课题：第一章：中学生健康人格的概念界定及理论渊源。本章分为两节,第一节主要介绍人格、健康人格及中学生健康人格的内涵,提出论文对于高中生健康人格的具体理路。第二节分别介绍西方国家和我国的人格教育思想及发展状况。第二章：主要论述高中生健康人格培养的重要性及现状分析。本章分为叁节,第一节分析培养高中生健康人格的必要性因素。第二节内容分别从家庭、同伴关系、社会传媒、学校教育环境四个方面分析影响高中生健康人格的发展。第叁节作为本章内容的重点,具体阐述了高中思想政治课中培养学生健康人格的现状及原因分析。第叁章：针对高中生人格发展的现状,提出培养高中生健康人格的具体措施。本章分为叁节,第一节介绍了评定高中生健康人格的标准,包括和谐的人际关系、正确的自我意识、乐观向上的积极态度等五个方面。第二节介绍了培养高中生健康人格的原则。第叁节结合具体的思想政治课教学案例,重点从教学理念、教学模式、德育环境等方面构建高中生的健康人格。
王桂珍[8]2017年在《中学古诗文教学与中学生理想人格的塑造》文中进行了进一步梳理理想人格是一种理想化的人格,一种完美的人格,是自古以来都在探索的问题,不同时期、不同社会环境对理想人格的追求、设计不同。古代最具有代表意义的就是儒家、道家,他们所倡导的理想人格对我们今天有很大价值和意义。当代中学生肩负着重要的责任,建设国家的重任就落在他们肩上,因此塑造中学生理想人格势在必行。然而随着物质生活的提高以及家庭社会、教育各方面的制约,导致中学生理想人格缺失的现象屡见不鲜。这无疑给我们敲响了警钟。塑造中学生的理想人格,政治学科在培养学生理想人格方面的作用毋庸置疑,但古诗文也起着重要作用。语文学科是潜移默化的渗透,特别是其中的古诗文,它承载着那个时期的人们对理想人格的追求,并且中学课文中的古诗文篇目可以说是篇篇经典,每一篇都能够引人深思、回味无穷、给人启迪。古诗文的学习,对于培养中学生的理想人格有重要作用。本文共分为四部分:第一部分论述理想人格的定义及中学生理想人格的内涵;对理想人格的概念以及理想人格的发展有一个清晰的认识,再结合当今社会之下分析中学生的理想人格。第二部分论述中学生理想人格缺失的表现及在中学古诗文教学中的现状;具体分析现如今理想人格缺失的现象。第叁部分论述古诗文教学与中学生理想人格培养的关系,以及理想人格在古诗文中的体现有哪些,把古诗文中蕴含的理想人格挖掘出来,在古诗文教学中培养中学生理想人格必须遵循的原则;第四部分论述在古诗文教学中应该从诵读、讲解、思考等方面来培养中学生的理想人格,以及带给老师、现行的教材、环境等的启示。
李兵帅[9]2004年在《现代公民教育》文中指出当前我国正处于深刻的社会现代化转型之中，社会结构大幅度调整，对社会的各个层次和方面都提出了新的要求。中学思想政治课要积极向现代公民教育转型，这不仅是当今发达国家向现代化演进的成功经验，也是顺应和促进我国社会现代转型的客观需要。从中学思想政治课自身来说，这种转型是深化思想政治课改革，全面推进素质教育的客观需要。 为此，我们必须首先建构以现代公民教育为基点的中学思想政治课的基本理念，这是实现中学思想政治课向现代公民教育转型的理论指导前提。这种理念要求培养具有当代理想人格的合格公民，以中学生当下生活及未来之生活为基础，以公民权利的平等和权利与义务之统一为课程内容体系的核心，全面建构新的中学思想政治课课程。其基本原则是坚持正确的价值引导与学生自主学习和积极实践相结合。根据时代的变革、中学生身心发展的规律和中学思想政治课自身的特点，中学思想政治课公民教育的实施策略应注重各种教育教学手段的综合运用，如文本资源与网络课程资源的利用相结合，灌输引导与自我教育相结合，显性课程与隐性课程相结合。为避免学校、家庭、社会叁大教育力量的孤立、分散及各自为政，应努力建立以中学思想政治课为核心的公民教育体系，协调各种教育力量，共同努力，把中学生培养成为符合现代社会要求的好公民。
王曦[10]2013年在《高中思想政治课人格教育研究》文中研究说明随着我国社会发展的自由化、多样化和国际化，越来越多不同导向的价值观影响着青少年精神世界的形成与发展。高中生处于身心高速发展和趋于成熟的阶段，复杂的社会环境容易对他们造成思想和行为的偏差，甚至演变成严重的个人和社会问题。人格教育是教育者根据受教育者的人格现状，系统的运用各种教育手段对受教育者进行认知教育、心理构建、意志培养和行为调节，使其具有完善的自我意识、价值观念和社会适应能力，个体潜能得到最大程度的发挥，最终推动社会进步与发展的过程。因此，结合高中思想政治课的育人目标，将人格教育融入高中思想政治课教学之中，对于引导青少年选择正确的发展方向，以及认知、情感和行为等非智力方面的完善有着重要的辅助作用。本文将处于高中阶段的青少年作为具体研究对象，将高中生的健全人格培养作为研究的最终目的,将高中思想政治课堂作为实施人格教育的主要阵地，展开了兼具理论性与实践性的教学研究。首先，文章采用文献研究法对人格内涵和经典的人格理论做了简明扼要的分析与叙述,为人格教育的开展进行了基础理论的铺垫；其次，从历史发展的角度总结了国内外人格教育思想、理论和实践的产生、改革与发展，这些有益的人格教育经验是我们展开当代人格教育实践的基础；再次，文章对当前高中思想政治课人格教育中仍存在的问题进行了分析,并结合高中生的生理、心理特点和生长社会环境以及现行高中思想政治教材与人格教育的联系对人格教育在高中思想政治课中实施的必要性与可能性进行了论证；最后，笔者以教育实习期间的经验为基础，以人格及人格教育的理论与实践为指导，并与高中思想政治课教材及教学现状相结合，从理念、内容和方法叁个方面提出了一些具体而实际的教学建议，使人格教育能够在高中思想政治课教学中顺利实施。
参考文献：
[1]. 思想政治课与青少年理想人格教育[J]. 王森. 新课程(下). 2015
[2]. 思想政治课与青少年理想人格教育[J]. 严廷茂. 赤子(下旬). 2016
[3]. 思想政治课与青少年理想人格教育[D]. 郭静. 首都师范大学. 2001
[4]. 思想政治课与青少年理想人格的教育[J]. 李霞. 郧阳师范高等专科学校学报. 2012
[5]. 思想政治课与青少年人格教育[J]. 丁巴卓玛. 课程教育研究. 2014
[6]. 思想政治课与青少年理想人格教育[J]. 屈瑞瑞. 课程教育研究. 2014
[7]. 高中思想政治课与中学生健康人格培养研究[D]. 吴容容. 扬州大学. 2014
[8]. 中学古诗文教学与中学生理想人格的塑造[D]. 王桂珍. 云南师范大学. 2017
[9]. 现代公民教育[D]. 李兵帅. 南京师范大学. 2004
[10]. 高中思想政治课人格教育研究[D]. 王曦. 河南大学. 2013
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