关键词:小学数学、快乐数学、应用效果、
对数学知识的学习需要学习者具有较强的逻辑思维能力,因此,在数学学习当中学生会普遍的感觉到吃力,慢慢的学生对于学习数学知识的积极性会受到极大的削弱。尤其是在小学数学教学当中,这种情况尤为明显。在这种背景下,"快乐数学"理念应运而生,并受到了学生以及教育工作者的喜爱。
一、建立和谐的师生关系,以情促学
在小学生的成长过程中,除了家长之外,教师恐怕是和学生接触、相处时间最长的人,因此,师生之间的关系如何在一定程度上会对学生的学习和成长产生较大的影响。和谐的师生关系是学生认真学习的重要前提,对于很多学生而言,一旦学生对于某一个教师产生了一定的好感,那么,这个学生在后续的学习当中也必定会将更多学习热情投入到这个教师所教授的学科当中,并会很容易的在该门学科当中取得较好的学习成绩。
建立和谐的师生关系是"快乐数学"理念的重要内容之一,在小学数学教学当中,教师需要努力与学生之间建立和谐并且融洽的师生关系,只有这样才能够使学生不会对小学数学的学习产生严重的反感,为小学数学教学活动的开展奠定良好的基础。对不同学生的个性特点给予足够的尊重，是“快乐数学”理念的基本要求之一，需要建立平等融洽的课堂环境,只有这样才能够使学生在学习当中更好的配合教师进行各项教学活动,促进小学数学教学效率的有效提升。
二、在创设教学情境中提升学生学习数学的兴趣
小学阶段,学生接触到的事物较少,有时教师创设的问题情境引入的事物或者案例,学生并没有经历过或接触过,理解起来比较困难,很有可能会打击学生学习信心。因而,在创设问题情境时,为保证学生能够理解,教师可以引入生活化问题情境,结合学生在平时生活中接触到的事物创设教学情境。
比如:在《倍的认识》这一课教学时,为加深学生对"倍"这一概念的理解,教师可以利用互成倍数关系的1元、5角、1角硬币组织学生开展游戏,准备一些不同面值的硬币分发给学生,引导学生分别数不同面额硬币的数量,然后让学生表述彼此之间的数量关系。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆然后,通过"1元=2个5角=10个1角"的等式关系,让学生在对不同价值、不同面额硬币之间的价值关系,以此促使学生深度理解"倍"的概念。通过硬币数量价值关系的互换游戏,学生能够理解元、角之间的关系,在趣味游戏的引导下,学生对于倍数概念的记忆与理解会更加深刻,从而实现提高学生的学习效率。
三、让学生在合作探究领会到数学的趣味
数学教学既需要教师传授给学生基本的理论知识,还需要教师通过教学培养学生的思维逻辑能力、以及应用数学知识解决实际问题的能力。教师要注重教学互动,加强学生与教师、学生与学生之间的互动交流。教师可以通过与学生共同探究数学问题以此加强互动,通过共同探究一个一个问题实现层层递进。学习是一个发现问题、探究问题、解决问题的过程,在实际的教学活动当中,为了提升学生自主探究问题的能力, 促进学生对问题的理解深度的加大,教师可以结合有趣的数学活动创设问题情境,让学生在合作探究中领会到数学的趣味。比如:在《角的初步认识》这一课时教学时,在讲解相关教学内容后,教师可以组织学生绘制角,在绘制的过程中探究"绘制角的边长长度与角的大小是否有关?",教师可以通过组织学生进行小组合作的方式,对学生的合作探究精神进行培养。为增加问题的难度以及增加问题的趣味性,教师可以引入"放大镜为什么不能放大角?"这一问题。在学生探究出答案之后,对于总结与回答较好的小组,教师要给予合理的评价与鼓励,给予学生学习成就感,使小学生在合作探究中领会到数学的趣味性,以此激发学生学习动力与积极性。再例如,在进行小学数学《分数的基本性质》这一部分的教学活动时,僵尸可以组织学生开展"分圆饼"的活动。一个一定大小的圆饼该怎样分才能够使所有人满意?首先教师可以组织学生开展想象模拟分饼,然后教师再给每一位同学发放一个圆纸片,不同的裁剪方法就代表着不同的分饼方法,按照不同方法分得的饼就代表着不同的分数,让学生在实际的动手操作中能够真正的体会到分数的含义。
结语
总而言之,"快乐数学"理念在小学数学教学当中的运用需要小学数学教师积极转变原有的教学理念,积极改进教学方式,不断地提升小学数学的教学效率,此外还需要认识到学生在教学当中处于真正的主体地位,不断提升学生对于学习数学知识的积极性,只有这样,“快乐数学”教学理念的运用效果才能够达到最佳。
参考文献
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论文作者:朱燕
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月第15期
论文发表时间:2020/1/15
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