张颖 湖南省衡阳市祁东县白地市镇第二中心小学
【摘要】在中国新教育体制改革下，课堂教学模式发生了重大变化，使学生成为课堂的主体，加强师生之间的沟通和互动，提高了语言表达能力和逻辑思维能力。它已成为当前小学数学课堂教学的方向和目标，在师生互动中，不仅可以使课堂气氛变得更加活跃，而且可以激发小学生的主观能动性，数学教学质量是提高的基础。
【关键词】小学数学；师生互动；互动契机。
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）11-102-01
所谓的师生互动教学模式主要是指教师在课堂教学过程以及学生听课过程中，二者之间实现良好的信息交互，以此来达到沟通和交流的目的。良好的课堂氛围主要是建立在高效的师生互动基础上，通过任课教师与学生之间进行的有效反馈，来加强教师对学生当前学习状况的认知和了解，及时掌握学生的学习能力，以此针对性的制定后续的教学规划和丰富教学活动。①
一、师生互动在教学中有着重要的地位
教与学的关系问题是教学过程的本质问题，同时也是教学论中的重大问题，教学是教师的教与学生的学的统一，实质是交往、互动。也就好比演一部戏，每位扮演者都必须进入角色，互相配合才能达到好的效果，教师教与学生学也同样如此，师生互动尤为重要。在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动，它表现为：以教为中心，学围绕教转，教学关系成为；我讲、你听、我问、你答；我写、你抄；我给、你收，显得非常的被动。新课程标准强调教学时教与学的交往、互动、师生双向交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识。在教学课堂中，师生双方“捕捉”对方的想法，双方产生积极的互动。教师应积极了解学生思考的情况，注意学生的学习过程。教师在教学过程中会问学生：“你是怎么知道这个结果的？而不是问学生这个答案是什么，教师应了解学生真实情况作为教学的实际出发点，为学生的学习活动提供一个良好的环境。②
二、小学中数学教学师生互动的策略
1.重视增加课堂教学的活力。在数学课堂教学的过程中我们应该以引导者的身份参与到学生的数学学习中，并对数学问题展开积极的讨论，在这个过程中对学生进行鼓励，以此来提高学生的自信心，让学生获得成功的喜悦，打破传统教师“教”学生“学”的模式，实现学生与教师的共同学习与进步，进而完成数学教学目标。
例如：在教学“混合运算”时，教师先出示“96÷12+12×4=？”这个题目，让学生试做这道题，教师边巡视边查看，孩子们做完后，接着让孩子们小组讨论为什么要这样算？然后教师参与到学生的讨论中去，去听听孩子们的想法，而当学生遇到困难时，教师可以适时地进行指导和积极的引导，这样在小组讨论过程中就形成了良好的师生互动，就可以将题目中的问题层层的进行剖析。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆不难看出在这个过程中，不仅促进了学生对相关知识的理解与掌握，同时也增加了课堂活动的活力，促进了课堂教学的有效开展。
2.重视反馈评价，实现互动的情感升华。学生都希望得到老师的鼓励和肯定，因此教师在教学过程中应该深刻的认识到良好评价的重要性，教师应该客观的看到每一个学生的每一点进步并给予学生适当的鼓励，进而促进学生的自信心和成就感，学生在体验成功之后就能够快速的投入到课堂学习中去。
例如，在教学“三角形的分类练习课”这节知识时，教师可以设计这样一个互动学习的过程：“孩子们，我们已经认识了三角形，并且知道了三角形根据角的特点可以分为锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。谁来猜一猜老师手里的三角形是什么三角形呢？（这个三角形只露出一个角）”。有的学生说：“我觉得是锐角三角形，因为我看到锐角了，那另外两个角可能是锐角。”有的学生会说：“我觉得是钝角三角形可能性大，虽然看到的是锐角，但也有可能另两个角一个角是锐角，一个角是钝角，……”这样孩子们会积极的参与到谈论中去，同时，教师对孩子们的回答给予适时地指导、点拨和鼓励。不难看出，通过“猜一猜”这样的活动，不仅激发了学生的兴趣，同时在“猜”的过程中，促进了良好的互动，学生不仅掌握了三角形角的特点，还加深了对锐角、直角、钝角三角形的认识。
3.关注“参与面”，实现科学的教学互动。我们在进行师生互动的过程中应该重视学生的能力差异，应该充分尊重学生的个性需求与喜好，面对学生在逻辑推理上的差异，我们应该采取有针对性的措施，因此我们在互动的过程中应该注重多种思维方式的解题策略，同时给学生留足思考的时间和空间，让学生能够有时间、有能力参与到小组合作中去，进而实现全体学生的共同进步，也只有这样，学生才能够在交流互动中促进数学能力的发展。
例如，在教学“乘除法的意义和各部分之间的关系” 这部分知识时，教师先出示例题：每个花瓶里插3枝花，4个花瓶里一共插了多少枝花？然后让同桌的孩子先讨论这道题的做法，说一说这道题可以怎样做？接着让同桌的孩子用不同的方法解答这道题，再让孩子们把两种不同的算法放在一起（用加法算：3+3+3+3=12，用乘法算：3×4=12），最后提问：观察上面的两种算法，你发现了用哪种方法计算比较简便？从而使孩子们知道“求几个相同加数的和的简便运算，叫做乘法。相乘的两个数叫做因数，乘得的数叫做积。”这样的互动学习，使孩子们能充分的参与到小组合作中去，同时也掌握了乘法的意义和各部分的名称③。
以上是我在教学中对师生互动这一教学环节的浅见，总之，师生互动是小学数学教学的必不可少的方式，要真正实施它有效的策略是，教师不仅要在理念上重视，更要在实践中处理好互动中形式与实质的关系，要以平等的师生观来指导与学生的交往过程，通过师生平等对话，构建师生互动的教学方式。
注
①于则锋.信息技术教学中师生互动的表现形式及应注意的问题[J].吉林教育，2014（24）：84.
②茅之怡.基于优化师生互动形式的导学案教学策略[J].教书育人，2014（13）：13-14.
③陈改娣.小学数学课堂师生互动形式探析[J].考试周刊，2012（75）：92-93.
论文作者:张颖
论文发表刊物:《中小学教育》2019年11月3期
论文发表时间:2019/12/12
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