谈写作训练在中考三轮复习中的贯穿，本文主要内容关键词为：中考论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
（一）中考三轮复习的现状
中考前的英语复习通常分为三个阶段：第一轮课本复习，教师带领学生回顾初中三年教材的全部课文，再现和强化课文中的重点词汇、句型等；第二轮语法复习，通过梳理初中阶段的基础语法以帮助学生更好地理解和掌握语法规则；第三轮为题型训练，教师讲授中考题型的解题技巧，如：完形填空、阅读理解、选词填空等，并运用真题、模拟卷练习等以提高学生的应试能力。考前三轮复习能帮助学生系统地深化基础知识、巩固所学内容，同时提高考试成绩，因此复习教学非常重要（马黎，2007）。
（二）中考写作教学的现状
写作是学生英语综合运用能力的体现，在中考试卷中所占分值比重很大，是考试成败的关键之一。然而由于时间紧、复习内容多，写作训练往往都是落到三轮复习最后一轮的最后一个环节，即在课本、语法、其余各题型均复习完之后才开始练习“书面表达”，导致写作训练的时间和质量得不到保证（周宏俊，2007）；而且三轮复习偏重词汇、语法知识的掌握，忽视运用能力的培养（温爱英，2011）。目前初中学生的写作能力相对滞后，普遍存在词汇贫乏、搭配不当、句型误用、语法不通、表达不得体、通篇布局不合理等问题（杨谢友，2010）。
（三）三轮复习与写作训练相结合的意义
英语写作能力的养成不是一蹴而就的，需要一点一滴的积累。因此针对以上问题，笔者提出，将基础知识与写作能力结合起来，在三轮复习中贯穿写作能力的培养。第一轮课本复习中将写作与词汇、句型结构相结合，可以从语言要素的角度丰富学生的表达资源；语法复习中及时跟进写作训练能提高学生语言表达的准确度；而在综合题型复习中渗透写作指导则可以培养学生行文的连贯和条理性。教师依此循序渐进，在夯实语言基础的同时帮助学生搭建一个写作中词汇、语法、语篇衔接的网络，并进行写作技能的辅导，从而能更扎实有效地提高学生的写作能力。
二、在三轮复习中贯穿写作训练的方法
（一）利用第一轮课文复习，夯实语言知识
语言知识包括词汇、句型及习惯表达等，是学生写作的基础，提高学生的写作能力必须从词和句入手（周宏俊，2007）。在第一轮复习中，教师可以将每个单元的词、句复习与写作训练结合起来，这样既能让学生有机会运用所复习的词汇，也有助于提高学生语句表达的准确性。
1.归纳好词好句，增强遣词造句能力
课文中的好词好句、地道准确的表达是学生语言输入的重要来源。教师帮助学生归纳每个单元的重要词汇、词组与常用句型，可以激活和扩展学生的语言输出。例如学生在表达“喜欢唱歌”时通常只会说“I like singing very much.”，显得单薄、乏力。教师带领学生复习人教版教材《义务教育课程标准实验教科书·英语（新目标）》（以下简称《英语（新目标）》）课文后可以发掘很多表意更精确的词汇、句型，使语句更丰满，如：
又如教材《英语（新目标）》在八年级和九年级课本中出现多种表达“做某事有困难”的词组，如“have trouble doing sth.，have problem doing sth.，have a hard time with sth.”等，学生多积累这样的词句，能较好地解决其中式英语、表达单调等问题。
2.梳理课文话题、体裁，提供写作参考范例
《英语（新目标）》中的课文都是贴近青少年现实生活的题材，每个单元都围绕一个话题，诸如学习与运动、饮食与健康、梦想与决心、旅行与假期、友谊与情感等；体裁也很丰富，有记叙文、议论文、书信、日记等，这些都是学生写作的典型素材和范本。教师可以帮助学生分析这些话题或体裁的语言要素和行文特点，以作为写作范例参考。
例如在复习《英语（新目标）》九年级Unit 1时，笔者首先点出这个单元的话题是“Talk about how to study”（谈论学习方法），然后带领学生梳理有关学习方法的表达法。句型如：“Doing sth.is a great way to learn a language.”“…isn't a bad way.”“…is one of the secrets of becoming a good language learner.” “It’s amazing how much this helped.”短语如：the best ways to learn English，learn by doing sth.等等。另外梳理学习经历时可以用到的有关时间顺序的表达法：First of all→To begin with→Later on→Then→Another thing that I found…→Now等。这样学生在积累了一定量的相关语言素材和语篇结构后，碰到类似话题的写作便能得心应手。
2007年的杭州市中考书面表达便是有关英语学习方法的话题：
假如你叫Liu Mei，前不久你和来自英国的一位中学生Allen一起讨论了一个话题“The ways to learn English better”。现请你根据他的观点和你自己的观点，用英语给你的外籍老师Mr.Nunan写一篇关于这次讨论的汇报材料。
有位学生写道：
Mr.Nunan,
Recently I've had a discussion about the ways to learn English better with Allen,a student from Britain.In his opinion,the best ways to learn English are reading English newspapers and talking with friends.He also believes that seeing English films isn't a bad way.
I quite agree with him.Besides,I think we can learn English by joining the English club.One of the secrets of becoming a good English speaker is practicing conversations with friends.Finally,studying English grammar can help a lot.
这位学生在写作中多处运用到了课文中复习和梳理出的表达法，增强了作文语言的可读性和整体性，文章内容充实且流畅。
（二）利用第二轮语法复习，提升语言质量
中考第二轮语法复习的现状通常是教师反复讲解语法规则、学生做机械地重复操练，导致语法复习缺乏有效性，学生只会做题，而不能在交际中灵活运用所学语法知识（陈东红，2012）。Larsen-Freeman（2005）认为语法教学应从语法的形式、意义和语用三个维度进行。语法复习教学不能过多强调语法的形式，而是应创设机会让学生在语篇中合理地运用语法知识（任李燕，2011）。写作训练便是一个语言输出的渠道，在第二轮语法复习中融入写作练习可以帮助学生通过实践来达到正确运用目标语法的目的。例如，在宾语从句的复习中，笔者首先带领学生回顾宾语从句的几个要点，即引导从句的连接词、从句的时态和语序、否定前置等。接着并没有只让学生做单项选择题进行操练，而是设计了一封含有几处错误的信让学生改错。信的内容是一位即将结婚的数学老师写给以前在本校工作过的一名外教，邀请他来参加婚礼：
Dear John,
①Can you tell me where are you（you are）now?②I'm writing this letter to tell you that I'm getting married and my wedding is on March 10th.
③I think you haven't（don't think you have）experienced a traditional Chinese wedding.④So I want to know that（if）you have time to come to China tojoin my wedding.
⑤By the way,last time you told me you're（you were）looking for a job.Have you found one?
Write to me soon.Good luck to you!
Zhang Wei
一方面，学生在找出信中错误并将其改正的过程中能再次巩固并重视宾语从句的各个要点，为自己的写作提供借鉴；另一方面，数学老师和外教都是学生熟悉的，并且数学老师的确即将举行婚礼，再加上信是非英语学科教师写的，出现错误在所难免，因此，这样的任务不仅符合真实语用情境，而且十分有趣、能充分调动起学生完成任务的热情。在改错之后，笔者指出这位数学老师对于婚礼还有三个问题：
—Is it better to wear a suit or traditional Chinese costume?
—How can I make the wedding special and unforgettable.？
—My wife and I love peaceful places for our honeymoon.Can you give me your suggestions?
请大家一起来帮忙出主意并给他写一封回信，注意宾语从句的正确运用。一篇学生的习作如下：
Dear Mr.Zhang，
Congratulations! I feel excited about your wed-ding party.I heard that you were anxious about many things.I hope my suggestions will help you.You can't decide if it is better to wear a suit or traditional Chinese costume.I think wearing suits is more popular now.If you invite all your students to your wedding,then I bet it will be very exciting and special! You also asked where you should go for honeymoon.Why not consider Lijiang? I know that it is very beautiful in this season.
Best wishes,
通过之前对语法知识的巩固，再让学生在写作中合理运用语法知识，做到了从语篇中来，到语篇中去（任李燕，2011）。写作能力培养和语法学习从而相辅相成：写作使语法规则得到内化，而语法复习也提升了学生写作的语言质量，发展了综合语用能力，实现了“学而能用”。
（三）利用第三轮题型训练，渗透写作技巧
在中考第三轮复习中，教师通常会针对考试中的完形填空、阅读理解、选词填空等题型进行训练。在此过程中，学生会接触大量语篇，通过阅读语篇来完成补全空缺、信息理解等任务。其实阅读也是模拟写作的行为，因为读者在阅读的过程中必须揣摩作者的写作意图，扮演写作者的角色（戴军熔，2002）。因此教师可以把各题型中的语篇分析作为写作指导的一个重要组成部分，教会学生学习如何谋篇布局、选择合适词语及关联词、注意词形变换等，例如以下一篇选词填空（节选自《初中总复习教学指南·英语》，2006）：
在分析这篇选词填空时，笔者引导学生注意：世界杯是被举办的，因此用被动语态答案为so；既然是不同的国家，肯定有多个，因此填复数countries；第3空从上下文意思和逻辑判断答案为So，提醒学生连词的正确运用，并注意句首字母大写；这一句中“So football match isn't simply a match，it’s an exchange of culture.”充分体现前后两句的对比，这样的写法学生也可以学着使用；第5空中当一件事做主语时动词要用第三人称单数形式，这也是学生容易犯错误的地方；最后两句话“中国球迷从过去到现在都十分支持中国足球，我们曾做了伟大的事情，今后要做的事会更伟大”，学生要通过前后两句的递进关系合理推断出第7空为现在完成时，第8空为比较级。教师对学生做题过程中碰到的语言点细加分析，不仅对阅读、审题能力有帮助，而且这些语言点的强调与巩固也都能服务于学生自己的写作，例如下面这篇阅读文章（节选自《初中总复习教学指南·英语》，2006）：
I became very interested in medicine ever since my primary school.There are so many things to learn about the science of medicine and I really enjoy this great challenge.
My father was a doctor but now he is too old to continue his work.It has always been his dream to have me,his only son,follow in his footsteps.
Besides,I hope to play a responsible role in society and do something to help others.
Therefore,my dream is to become a doctor,a good doctor like my father.
笔者在分析这篇短文的时候，引导学生思考问题一：“How is the passage organized?”是按时间顺序（order in which things happen）、主旨与细节（main idea and details）、因果关系（cause and effect），还是问题与解决的关系（problem and solution）？问题二：“What is the writer's dream? How many reasons are listed in the passage?”学生通过分析文章的结构和信息组织方法，发现文章是按因果关系陈述了作者想成为一名优秀医生的三个原因，从而能够在提高阅读理解能力的同时也培养写作布篇能力。
此外教师还可以引导学生思考文章的主题思想是什么、每段的主题句和论据是什么、开头和结尾用了什么技巧、文中用了哪些好的表达方式或句型等。这样不仅能增强学生表达的条理性和连贯性，而且还可以为他们提供写作策略、技能和框架（戴军熔，2002），有效地将写作训练渗透在阅读的每一个阶段。
三、结束语
写作是语言技能的重要组成部分之一。实践证明，在中考三轮复习中贯穿写作技能培养的教学方法可以很好解决学生写作中存在的词汇、语法、语篇衔接及基本技巧等问题，是提高学生英语写作能力、深化三轮复习效果的有效手段。因此，教师在中考复习教学中不能孤立地开展写作教学，导致为写作而写作的现象（石锡伍，2008），而要注重各种复习内容和技能训练的融合，从语言基本要素、语法规范、篇章结构、写作技巧等方面综合地、多层次地对学生进行指导和训练，以促进学生的复习效率和写作水平的最大化提高。