刘太芳 四川省彭州市西郊小学 611900
【摘要】在小学数学教学中，由于多种因素的影响，造成了学困生的出现。小学数学教师应该充分认识到学困生形成的原因，采取有效的教学策略来实现学困生的成功转化。本文首先分析了小学数学教学中学困生的成因，然后针对如何在小学数学教学中对学困生开展教育提出了几点策略。
【关键词】小学数学教学；学困生；教育策略
中图分类号：G626.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）05-095-01
前言
学困生指的是学习能力不强，学习习惯不好或者缺乏学习自信的学生。教师都希望学生在自己的教育下能够取得良好的成绩，但是由于多种因素的影响，很多学生逐渐变成了学困生。这些学生也非常渴望进步，因此，小学数学教师应该在教学中给予学困生更多的关注，通过有效的教学策略来改变学困生的学习状态。
一、小学数学教学中学困生的成因
（一）来自社会上的不良现象引导
目前，社会上的很多不良现象和错误思想很容易对小学生造成误导，尤其是读书无用论这种观点对小学生造成了很大的影响。小学数学是一门抽象性和逻辑性都比较强的科目，学生在思想上厌倦了学习数学，就会缺乏学习的积极性，最终导致学习效率的降低。
（二）学校及家庭教育的缺失
随着素质教育的不断推进，教学改革取得了显著的成果。但是，由于受到应试教育的长期影响，教师和学生对于学生的学习成绩给予了过多的关注[1]。在学校教学中，教师将教学的重点放在了与考试相关的内容上，没有根据学生的实际情况采取有针对性的教学策略，很多学生跟不上教师的讲课思路而出现掉队的情况。在家庭教育中，家长常常将孩子的考试成绩看得很重，增加了学生的学习压力，最终成为了学困生。
（三）学生自身的原因
现在的小学生大都是家里的独生子女，他们备受家长的宠爱。他们的抗打击能力不强，当学生在学习数学的过程中遇到挫折以后很容易丧失学习的自信。还有的学生存在偏科的情况，他们可能在其他科目中能够取得良好的成绩，但是对于数学学科的学习却缺乏兴趣，久而久之就成为了数学学困生。
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二、小学数学教学中学困生的教育策略
（一）对社会不良现象进行正确引导
小学生的身心发展情况还不成熟，社会上的不良风气很容易对学生造成影响。在小学数学教学中，教师应该加强与学生之间的交流，多用成功人士的例子让学生了解成功背后所需要付出的努力，让学生在思想上认识到学习的重要性，从而积极的参与到数学学习中来[2]。比如，教师可以为学生讲著名数学家陈景润的故事，引导学生学习他严谨治学、锲而不舍的探索精神，从而激发学生对数学的学习兴趣。
（二）与家长联合进行共同教育
教学活动是一项双边工作，仅仅依靠教师的努力是远远不够的，同样还需要学生自身的努力以及学生家长的配合。在小学数学教学中教育学困生时，教师应该与学生的家长进行沟通，了解学生在家里的表现情况，并且将学生在学校的表现情况反馈给家长，通过家校合作的方式来增强学生学习数学的自信心，改正不良的学习习惯，从而取得学习上的进步。
（三）改变教学策略，培养学习兴趣
兴趣是学生学习的推动力。学困生的学习基础比较薄弱，学习数学的兴趣不高，学习成绩自然不理想，久而久之就会陷入一种恶性循环中。在小学数学教学中，教师应该转变自己的教学策略，激发学生的学习兴趣，使学生能够积极主动的参与到数学教学中。首先，教师可以在教学中加入游戏。小学生都比较喜欢游戏，教师可以根据实际的教学内容在教学中融入游戏，让学生在学习数学的同时也感受到学习的乐趣。其次，教师可以在教学中使用多媒体。多媒体是一种新颖的教学手段，通过图片、文字、视频等能够将抽象的知识变得生动化和形象化，学生理解数学知识的难度也会有所降低。最后，教师应该在教学中采用分层教学法。由于每个学生都存在着一定的个体差异性，教师在教学中应该根据每个学生的实际特点采取因材施教的教学原则[3]。尤其是对于学困生来说，在教学过程中，教师要给予他们更多的关注，为他们设置简单的学习目标，引导学生养成良好的学习习惯，通过循序渐进的方式来提升学生的学习效率。比如，在学习“购物”这一部分的内容时，教师让学生创设一个在超市购物的场景，让所有学生都参与到课堂教学中。教师可以让一些学生扮演顾客，一些学生扮演收银员，然后让他们在买卖商品的游戏中运用所学的数学知识。在游戏当中，扮演顾客的学生要思考自己手中的钱能否购买想买的商品，扮演收银员的学生在思考该为顾客找多少零钱。通过这个游戏能够有效的激发学困生的学习兴趣，提高学困生的课堂参与度，提高他们的学习效率。
结论
总而言之，在小学数学教学中，针对学困生的问题教师要给予足够的关注。小学数学教师应该转变教学观念，更新教学方式，积极发挥自己的引导作用，通过和家长的共同努力激发学生的学习兴趣，使学生养成良好的学习习惯，从而逐步实现小学数学学困生的成功转化。
参考文献
[1]宋爱英.小学数学学困生的学习现状与转化策略[J].学周刊,2018(34): 47-48.
[2]周尤.小学低段数学学困生的成因及对策[J].教书育人,2018(20):73.
[3]王丹.小学数学学困生成因及其转化策略[J].数学学习与研究,2018(06):157.
论文作者:刘太芳
论文发表刊物:《中小学教育》2019年5月2期
论文发表时间:2019/4/8
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