摘要：聆听 心灵诉求 班主任工作
一、困惑
有次班主任例会，年轻的班主任提出了这样的困惑：
在班级工作进行中，我们带着青春的热情，根据学到的教育理念，尽量地从学生的角度去思考着工作的着落点，尽心尽力地设计着每一个教育环节，竭尽所能地为孩子们的思维挖渠引泉。对每种言论也进行着细心的呵护，想方设法为学生铺设一个走向成功的台阶。
我们成了个陀螺，学生却不屑一顾。
于是，我们收藏好曾经灿烂的笑脸，绷紧了每一块脸肌，把耐心彻底变成了不断的指责、无休止的电话家访，毫不留情地指出学生的种种不是，不给他们一点掩藏的缝隙，盯着、逼着坚决改、立即改，还一路穷追猛打，让家长配合进行教育。
班级是宁静了，安稳了，可我们深深地感受到了在这宁静的背后，学生的逆反心理与对抗情绪在形成与发展，班主任的管教声越喊越高，学生越来越麻木、呆板，计划、活动常常在他们的无声中走向流产。班级工作举步维艰。
他们说：为什么同甘共苦，不能引起学生心灵的共鸣，柔情换不来学生的进步？难道学生真是“蜡烛”，不擦不亮？为什么班主任使用了至高的权利，批评，批评，再批评，严厉，严厉，再严厉，仍然不能让学生的言行符合标准？
怎样才能做成好班主任？
二、反思
细细回忆自己曾经遇到的班主任，反复比较着他们的言行与影响力，小学三年级时的班主任王老师立即浮现在我眼前：她，平平稳稳地端坐在一把中式靠背椅上。齐耳短发，目光锐利。一开口，那低低的声音便透露着震撼：“我的每句话都是为你们好。只说一遍，你们用心听。”果断、坚决，一下就把我们该怎么做、做到什么程度明确到位了。当时我们是多么珍爱我们的班级，尊爱我们的班主任。每样活动，我班一呼百应，永远第一；我们怕王老师，却总想尽办法挨到她身边。她主宰了我们的心，指导着我们的行，培养着我们的情！
教育需要依着孩子的心灵，循着孩子的目光，与他们一起眺望，才能体会到他们眼中花开的芬芳；教育要彼此辅助，才能完善教育的历程，换来美好的时光。班主任的本来，就是要以灯的明亮去引导，以雪的方式去灌溉，去激起学生生命的感动，成为对学生最有影响力的人。
从心出发，严格地矫正，定向地感召，这是班主任的“任”！班主任，要“主”孩子的心，“主”学生的魂，“主”学生的行！
那么现在的学生到底需要什么样的班主任？学生告诉我，在心里，老师就是老师，年龄、阅历、道德认识都高出一大截。班主任是师长，或许能成为朋友，但也是有代沟的朋友。他们需要的是个能引领他们去历练去完成成长过程的班主任！
好班主任的教育，一定要从心出发。
三、探索
最受学生欢迎的老师赢得的是学生的思想和心灵。当学生认为你的教育“走进来了”时，在你的引领下读书就是一种幸福，在你的指导下生活就是一种快乐了。走进学生的心灵，激发学生的纯真，让他们兴奋起来；快乐起来，你就能受欢迎。
“师生之间每时每刻都在进行着心灵的接触。”爱，是教师的本分，但怎样爱却是关键。班主任要蹲下来看学生，“以雪的方式去灌溉”心灵，揣摩孩子调皮举动内在的心机，真正地融入孩子的世界。
都说班主任要多一份宽容之心，尤其是当看到有些行为原本属于孩子的天性时，不妨微笑着看过去。但是这种微笑有时却在纵容着学生犯错，滋生着孩子的野性，漫生出难以修剪的枝条。老师不能给这种野性滋生发展的机会。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教育目的是为了让孩子们那些野性收敛乃至消失，培育那些适合文明社会规格的文明人品。想用柔情换成效，不约束，不管教，只能导致工作的失败。皮筋是宽松的，但它能永远把所管的事物束缚在它所允许的程度之内。对学生的教育离不开张驰有度的管教。
“活教育教人变活。死教育教人变死。不教人变、教人不变的不是教育。”陶行知的言语提醒我们重新审视严爱教育。一味地严厉，没有让学生获得肯定，没能从肯定走向肯定，逐步地让每一个孩子树立起学习的信心，在生活中找到乐趣，找到奋斗的动力！在指责的同时更应该给学生精神的援助，行为的指南，成功的享受！班主任该用心来聆听学生的心灵，要清楚地知道自己的学生需要的不仅需要文化知识，更需要生活的本领与乐趣！
课间活动乱景出现时，大喝一声，严厉制止；接着攻心，让学生感受规矩的重要，对违纪产生后怕，震动心灵，自发地控制自己的言行。
课堂上，情到兴奋处，台下举起一大片小手，站凳子、爬桌子、手伸到老师鼻子下，花果山现象频频出现。改！把猴样拍下，让学生欣赏，触心，脸红，静音，端坐。好个文雅的课堂，这才是真正的教育课堂。不要怕教师的一不小心熄灭了学生的思维火花，而让每个举手的同学都能发到言，对每种言论也进行着细心的呵护，在教学的同时，更要注意让品质、品德教育、习惯养成教育植根于课堂。
班主任要大胆地放手，把主动的体验让给学生。
“我们要解放小孩子的空间，让他们去接触大自然，与万物为友。解放了空间，才能收集丰富的资料，扩大认识的眼界，以发挥其内在之创造力。”但是不要挤进去，不必占据他们的空间。班主任只要伸出自己的手，轻轻一扶，够了。
让学生一次一次地去爬家乡的那些山，告诉他们只有把山踏在脚下，那才叫“征服”；让学生下厨学做饭，体验生活的欢快；当与同学有了矛盾时，引导着学生自己去处理事态……
在六一节前，给每个同学一张贺卡，有祝贺节日的快乐，更有语重心长的告诫；六一节，怎样庆祝，怎样布置，这样组织，统统让学生自己来。我放手让孩子们搞大量的活动，却一定跟同学们事前“约法三章”，活动结束时自己评价，心甘情愿地接受“惩罚”……
班主任要站起来带孩子，“以灯的明亮去引导”孩子的言行，规格学生的举动，有效地让学生养成遵守社会道德与规则的道德习惯品质。
四、践行：
本着“打定小学生一辈子明确的人生观基础”（叶圣陶语）的观念，践行着班级工作。
“老师的想头，学生幸福的源头”。依着儿童的心理，循着儿童的视线，从审美的高度深入规划，努力地为学生所想，为学生的发展、幸福所想。多设计活动，多引领学生进行生活体验，丰富他们的精神世界，积累生活的知识与乐趣。
雨后，操场的积水中两个孩子用一片片树叶作船，指挥它们航行，水浸透了鞋子，浑然不知。好，全班赤脚，随船队出发！笑声在操场上跳跃。
有个得了小儿麻痹症的孩子来班就读，好，全班开展“陪他向前走”的活动，每天一个同学陪着他一步一步地爬楼梯，不管用时多少，不管腿力如何！在认真完成任务的过程中，他的腿得到了锻炼，一个学期下来，终于会自己爬楼梯了。同学们的责任感与自豪感也培养起来了。
很多孩子都崇拜英雄，好，就一起来创建英雄中队，在英雄的指引下，努力地去当生活中的英雄。
…………
与学生一起用心感受着每一天。一起去踏青，一起去制陶，一起去学习，一起去享受。
我们敞开心扉，让彼此的心灵永远滋润！因为，生活就是教育。我们一起笑看花开，一起收拾落叶。把学生当做朋友，遇到问题，耐心倾听他们的疑惑及解说，与他们进行交心式的谈话，常常鼓励他们，带动他们学习。因为，教育就是生活。
让每个学生都有事可做，有官可当，主动参与，积极奉献。带学生好好地走进生活，快乐地学习，快乐地进步，快乐地成长。
与学生同行。看着学生欢笑，看着学生哭泣，看着学生一天天长大，分享着学生的快乐与痛苦，共同感受着幸福的味道。做一个班主任，幸福！
论文作者:李月萍
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第12期
论文发表时间:2019/12/6
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