杨向华 来宾市兴宾区小平阳镇中心小学 广西 来宾市 546111
【摘要】对于小学中高年级学生来说，各学科的学习都已经到了关键时期，学习内容难度增加，课堂教学任务量加大，短暂的课堂时间、课堂教学内容已经难以满足学生的日常学习需求。因此，选择合适的材料与时机开展拓展教学是十分必要的。本文从小学中高年级语文课堂教学内容出发，探究拓展教学的积极作用，从课前、课堂、课后三个阶段，分布提出开展拓展教学的对策，为广发小学语文教师提供参考。
【关键词】小学中高年级；语文课堂；拓展教学
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）11-095-01
引言
纵观小学中高年级语文课堂的教学现状，大多拓展教学局限于阅读、写作等方面，对文化知识拓展、学习工具拓展教学较为忽视。对于小学中高年级语文教学来说，尽管拓展阅读能够带来更好的作用，但仍旧需要其他拓展教学之间的相互配合，才能够达到更好的教学效果，全方面提升学生的综合学习水平。基于此，本文以拓展教学为核心，对其教学的主要内容及有效开展措施进行以下探究。
一、小学中高年级语文课堂拓展教学的主要内容
小学中高年级语文拓展教学大多局限于课堂，但课堂时间有限，教师很难在繁重的教学任务基础上，将更多的时间留给拓展教学。因此，合理利用课前、课后的时间十分重要[1]。结合小学中高年级语文教学目标，笔者认为应从三个方面针对新开展拓展教学：
一是语言文化知识拓展。小学生正处于认知社会、生活的关键时期，对我国丰富的文化知识背景了解不深，教材内容所包含的文化知识十分有限，为了激发学生内心的爱国热情与民族自豪感，应结合各个地区的文化发展现状，选择合适的文化拓展素材，让学生更加清晰的了解到文化内涵。
二是语文学习工具拓展。任何学习都具有一定的技巧性与工具，语文学习也不例外，选择合适的学习方法与工具，能够为顺利开展拓展教学创造有利条件。同时，学生掌握了工具的使用方法，也可提高其自主学习的动力，为课后开展拓展教学打好基础。目前较为常见的工具有：思维导图、微课、课外读物等。
三是课外整篇阅读拓展。阅读能够培养学生的综合能力，让学生从各种各样的读物当中获取想要的知识，提高对语文的认知与理解。教师可根据教材选择合适的读物，让学生撰写读书笔记、读后感等，用阅读进一步提升写作能力。
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二、小学中高年级语文课堂拓展教学的有效措施
（一）课前收集信息资料，把握拓展方向
教师在课堂开始之前应针对教学内容，分析该内容的教学优势以及教学不足，选择合适的拓展教学内容来扩大课内教学优势或弥补教学不足，从而提高课堂教学质量。笔者认为，可充分利用微课的教学优势，将其应用在课前预习方面，选择合适的拓展材料，让学生观看视频，为开展课堂教学做铺垫。例如，学生在学习《草船借箭》一课之前，对三国文化、三国历史故事的了解程度不深，教师可选择介绍三国故事的微课，讲述三国文化背景，让学生与家长讨论所知道的三国故事，激发学生的学习兴趣，为提高课堂教学效率，更好地开展课堂教学做铺垫。同时，也能够达到拓展教学的效果，从课外知识引入到课内教学[2]。
（二）课堂运用思维导图，激发学生想象
教师在开展课堂教学的过程中，可善用教学工具，引导学生对教学内容进行思考，围绕教学核心逐步明确课后拓展目标。思维导图的运用不仅能够帮助教师梳理课堂知识点，同时也可用导图激发学生想象，引导学生主动查找课外资料，丰富课堂教学内容，使得课堂教学达到事半功倍的效果。例如，在开展《草船借箭》一课的过程中，教师围绕着“草船借箭”这一核心，让学生思考该故事的背景、人物、事件，而后根据线索进一步引发学生思考，“你还知道哪些三国故事，主要人物是谁?”亦或者围绕“三国成语”的主题，让学生自主查找生活中都有哪些故事来自于三国文化，探究成语的由来，从而加强对成语词汇的理解和掌握，扩大学生的词汇量。
（三）课后适当拓展阅读，实现自主学习
小学中高年级语文拓展教学离不开阅读拓展，教师应在以上拓展教学的基础上，结合课内教学材料，选择合适的整篇阅读文章，引导学生用思维导图、微课、读物等多种形式，加强阅读理解，在阅读的过程中增强学习感悟，激发学习兴趣，从而实现高效的自主学习，不再受到课堂教学的约束。例如，教师可从《草船借箭》出发，选择2-3篇三国故事，如望梅止渴、桃园结义、锦囊妙计、乐不思蜀等，引导学生自主进行阅读，并结合多篇课外阅读资料，画出思维导图，联系课内外，梳理人物关系，加深对三国文化的了解，从而达到拓展教学目标，全面提升小学中高年级学生的语文自主学习能力。
结论
综上所述，小学中高年级语文拓展教学不应局限于阅读，应从课前、课堂、课后出发，加强拓展文化、拓展工具、拓展阅读与课内教学材料的关联性，从而使得拓展教学完全依附于课内教学，让学生更加自然地接受拓展教学内容，达到更好的教学效果。同时，可引导学生养成良好的语文拓展学习习惯，使其在学习新知识的时候注重拓展延伸，不再拘泥于有限的教学内容，将更多的经历投入到无限的拓展学习当中。
参考文献
[1]王曼芳.小学中高年级语文阅读教学的“整合与拓展”策略[J].学周刊,2019(19):124.
[2]原海燕.拓展延伸在小学高年级语文教学中的实施策略[J].甘肃教育,2017(16):98.
论文作者:杨向华
论文发表刊物:《中小学教育》2019年11月2期
论文发表时间:2019/12/9
标签：小学论文; 年级论文; 教学内容论文; 学生论文; 课堂论文; 语文论文; 课后论文; 《中小学教育》2019年11月2期论文;