低年级的语文教学，识字、写字是基础，也是重点。单调的识字教学不会激发孩子的学习兴趣，而且遗忘得也快。作为教师应采用多种形式的教学来提高学生识字的学习兴趣，因为兴趣是低年级学生识字最好的伙伴。下面我就谈谈我在识字、写字教学中的一些体会：
一、教师应努力为学生树立一个良好的榜样
在低年级阶段，教师应努力为学生树立一个良好的榜样，正确引导，让学生乐于识字、学会写字。教师的写字水平对学生起着潜移默化的影响，尤其是低年级，几乎是百分之百地按教师的教导去做。因此，教师的以身作则，对于学生来说就是无声的引导。平时的课堂板书、批改作业都应该注意书写及握笔的姿，安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和“模仿性”，教师的一举一动、一言一行都是学生模仿的对象。
二、恰当运用多种识字的方法，培养学生的识字能力
1.编字谜。在一年级的识字教学中，我发现“编字谜”能帮助孩子们轻松地掌握一些难识记的字。经过引导，孩子们经常动脑筋编字谜，在课堂上交流，课堂气氛活跃。比如：告——一口咬掉牛尾巴；林——两棵树，并排站；明——日月合一起，明明亮亮……孩子们不仅能编出书上出现的生字，还把这种识字方法扩展到课外，不仅激发了孩子们的识字兴趣，同时也巩固了生字，达到了意想不到的效果。
2.直观教学，巧记字形。在教学中可根据学生年龄和构字的特点，充分发挥学生的想象去提示汉字的造字原理和音、形、义的关系，通过直观的手段、形象的语言、生动的故事，把一个个抽象的汉字演绎成一幅幅图画或一段小故事。
3.组字游戏。我把一个字或几个字的构字部件打乱顺序写在卡片上，发给每个小组一份，让他们通过小组合作尽可能多地组字，然后各小组派代表到台前展示，让全体学生认读，评出冠军组。这样，学生们不仅能组出课本上出现的字，有些学生还能组出许多课外认识的字。
4.运用工具书——字典。二年级识字量大，课文太长，学生以前学的有些字忘记了，读课文成了一大难题，尤其预习课文更难，这时学生可以用字典。学生刚开始很费时，但经过一两周的训练后，学生就能比较熟练地查字典了。现在，字典这位老师已经走进了孩子们的学习中。学生随时随地带着它，随时随地请教它，读课文再也不是难事了。学生不但养成了查字典的好习惯，还有意无意地识记了许多字。
5.在生活中识字。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生在生活环境中可以接触到很多汉字，如同学、亲人的名字，电视、商店的招牌、广告等。可以说，汉字无处不在，所以，我们应引导学生平时留心观察，随时随地识字。如：发作业本时，让学生轮流发，从而认识同学的名字；星期六、星期日到大街上“找汉字”；看电视，学生认识了“熊博士”、“喜之郎”、“娃哈哈”、“大风车”、“智慧树”……学生能正确地认读出生活环境中的字时，他是多么高兴啊！因此，学生乐此不疲，我们再针对性地开展比如“识字大王”的比赛，这样，学生会更爱识字。
6.阅读课外书识字。一年级学生入学5至7周后，便掌握了汉语拼音，并利用音节读一些浅显的儿歌和儿童故事。但阅读时要注意循序渐进，开始时不可急功近利，在具体操作中可采用“分层要求”的方法，对不同程度的学生提出不同的要求。优生借助汉语拼音阅读，能直呼的就直呼；中等生借助拼音一段一段地读，不求快，但要求读音准确；稍差的学生阅读比较困难，便引导他们“找朋友”，即从书中找出自己学过的字，并用铅笔在其下打一个小点。这样，人人都在“阅读”，人人都能“阅读”。
7.归类识记。归类识字是很好的识字方法和指导方法。在教材中，一课平均有十个汉字左右的识记任务。如果只是带着学生一个字一个字地认读、记忆，说完这个字说下一个字，确实不便于学生进行记忆，那么学生在说出其中一个字的识字方法时老师可以顺势引导出同种方法记忆的另一个字。再比如，在要认的这些生字中有几个字的结构、偏旁是一样的，也可以把它们归为一类，指导学生记忆。另外，像一课中出现了两个同音字或形近字，也可以把它们放在一起。通过让学生比较进行记忆，归类指导识字是可以提高课堂识字效率的。
8.训练学生正确的写字姿势，养成良好的书写习惯。《朱子家训》中把写字要领概括为“身正、心静、气顺、自然”。正确的写字姿势不仅是写好字的前提，而且有利于学生身体健康。从一年级就要重视培养学生正确的书写姿势，最基本的要做到“三个一”：手指离笔尖一寸，胸离桌面一拳，眼睛距书本一尺。在平时写字和作业中，要严格要求，反复强化训练。
有了正确的写字姿势，还要有认认真真的写字态度。教学中教师要严格要求，监督和激励，使学生养成“提笔即是练字”的良好书写习惯。
9.练一练。学生毕竟是学生，写错字很正常，我们平时要做好记录。哪些字常写错，哪些学生常写错哪些字，教师一定要做到心中有数，要隔三差五地让学生练练。同时提倡学生临贴练字，每天练好三五个字就可以了。
新课堂犹如扑面而来的春风吹进了课堂，在识字、写字的道路上，只有我们不断地探索、积累、促进，才能将识字、写字的教学质量一步一步提高。
论文作者:王冬梅
论文发表刊物:《素质教育》2017年7月总第240期
论文发表时间:2017/8/10
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