【摘 要】 作为九年义务教育的最基础阶段，小学教育是奠定学生知识学习与能力提升的基础性启蒙阶段。而儿童诗作为儿童最早接触亦是最具文学性的一种体裁，更容易被儿童所接受，能够让孩子在优美的意境中展开想象的翅膀，丰富其情感体验，培养其艺术情操，促使其感受阅读的喜悦，从而奠定学习与发展的基础与前提。本文旨在探讨小学语文教学中儿童诗的阅读鉴赏和创编的应用策略。
【关键词】 小学语文；儿童诗；阅读鉴赏；创编策略；探究
诗歌是最能培养人的情操的一种艺术形式。在新课程标准改革和素质教育不断深化的背景下，小学教育更加重视学生的心理发展和智力发展。因此，小学语文教师更应不断开拓创新，立足于实际教学情况和小学生的心理、智力发展水平，注重儿童诗教学策略的创编与合理应用，从而培养学生的阅读鉴赏能力，提升其语文综合素质与水平。
一、儿童诗的含义与应用现状
儿童诗就是以优美的韵律、凝练形象的语言为少年儿童所创作的，抒写其情趣与心声，并符合其心理特点、认知水平以及接受能力的一种诗歌。儿童诗是最早被儿童所接触的一个文学样式，也是文学性最强的一种儿童文学。因此，重视儿童诗的阅读鉴赏和创编，有利于学生想象力的培养和思维空间的拓展，帮助其获得丰富的情感体验，有效培养其对文学作品的审美及感悟能力，从而不断提升其文学素养和综合能力。
在当前的小学语文教学中，大部分教师经过专业的师范教育或相关培训，能够很好地把握本学科的基础知识与专业技能，但对儿童诗和儿童文学方面的素养却相对缺乏，未能透彻掌握儿童文学的知识理论，容易造成教学内容与目标的偏差，也对培养儿童的艺术涵养发挥了负面的影响作用。另外，儿童诗歌的形式不同于成人，其创作以儿童的心智条件为基础，独具审美特征。但在当前的小学语文教学中，教师却常常忽视了儿童诗的自身特点、美学特征和文学素养，未能准确把握教学节奏，导致儿童诗讲解过于抽象化、成人化现象的产生，不利于学生文学涵养的培养。
二、儿童诗的阅读鉴赏策略分析
1.引导学生诵读，感悟诗歌的情感基调
儿童诗的本质也是抒情的。儿童诗的阅读鉴赏实际上就是“童心”与“诗心”的对话，所以朗读是进入诗歌的最好方法。教师可通过个人诵读、集体朗读、配乐朗诵等多种阅读方式引导学生反复诵读诗歌，从而发现诗意，感受诗歌的情感基调。
例如，诗歌《乡愁》以娓娓道来的语言抒发了浓烈的思想情怀，表达了对故乡绵延无尽的思念和乡愁。教师就可以首先示范诵读，然后让学生通过集体朗读的方式诵读诗歌，感受诗歌中淡淡中带着点忧伤的情感基调，从而更加深入地体会作者的心境和诗歌意境。
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2.引导学生展开丰富的想象，领悟诗意
诗歌具有语言凝练、概括、跳跃性较大等特点，所以儿童诗的阅读鉴赏教学中，诗歌留下来很大的空间，教师正好可利用这一点，引导学生在诗歌朗读中展开丰富的联想与想象，自主脑补、描绘诗歌的画面。比如，诗人余光中先生在《乡愁》中描写了从儿童到青年再到成人时期所表达的对故乡无限的思念和乡愁，时间具有很大的跳跃性，所以在朗读中也会给小学生留有更多的想象空间。
再比如，在《乡下孩子》这首儿童诗的阅读与鉴赏中，教师就可以鼓励学生联想一下城市或乡村的生活体验，引导其讲述一些趣事或幸福的事情。这样，学生就更容易读懂乡下孩子的生活乐趣，获得阅读的享受和高压的趣味。要想唤起学生的联想，就可以联系其实际生活经验，促使其产生对诗意的理解与感悟。教师应善于引导学生以心灵的眼睛去阅读，实现童心和诗心的对话，促使学生联系生活体验更好地领悟诗意。
3.引导学生品味儿童诗的语言
诗歌是语言的艺术，其以凝练、优美的语言营造了一种诗情画意的境界。因此，小学语文儿童诗阅读鉴赏中，教师应注重引导学生品味诗歌的语言，从而形成语感，体味语言的言外之意。比如，儿童诗常常应用拟人、比喻、夸张、象征等艺术表现手法，并以叠音词、拟声词等来营造优美的意境。引导学生了解、掌握这些方法，从而更好地感受儿童诗的音乐美与形式美。
三、儿童诗的创编策略分析
1.儿童诗创编应坚持新颖性和童趣性原则
构思新颖、奇特的儿童诗才能满足少年儿童的好奇心和对美好的向往，从而激发其阅读与鉴赏的兴趣与热情。比如，张晓风的《打翻了》就以沟通各种感觉的手法，展开了丰富的联想和奇妙的想象，以太阳、月亮、花儿和风营造了新颖奇特的画面感，从而更有效地吸引了学生的眼球。再比如，小诗人阎妮的《爸爸的鼾声》，将爸爸的鼾声生动地比喻成“山上的小火车”，从而勾起了“美丽的森林”。这样饶有童趣、幽默亲切的诗歌写作方式，更容易被小学生所接受和喜欢。
2.儿童诗创编应立足于学生的实际情况
儿童诗创作的前提是要了解儿童的实际情况与思维特征，了解其关心和感兴趣的事物，喜爱什么，讨厌什么，喜怒悲哀的原因等。只有这样，才能创作出与儿童心灵相通的儿童诗作品，才能写出来自儿童内心深处的声音。因此，儿童诗创作应充分考虑小学生的实际特点，善于捕捉日常生活中学生比较熟悉的事物进行创作。此外，想象是诗歌创作的灵魂，儿童诗创作应善于营造优美的意境，大胆展开想象的翅膀，从而满足少年儿童新巧奇妙、自由不羁、富于想象的性格特点，让其受到艺术的熏陶，丰富其情感体验。
综上所述，小学语文教学中，教师应注重儿童诗的有效创编工作，重视引导学生对儿童的阅读与鉴赏，从而在满足学生实际发展需求的基础上，不断提升学生的语文综合素养和能力。
【参考文献】
[1]吕沙东.试论儿童诗的阅读鉴赏与创编策略[J].语言文学研究，2016（3）：44-47.
[2]王宏锋.新课改背景下的小学儿童诗教学初探[J].课改研究，2017（4）：88.
论文作者:刘军
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年1月02期
论文发表时间:2019/1/9
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