古诗是中华灿烂文化遗产中的瑰宝，是我们民族文化的精华，它博大精深，灿若繁星。但由于古诗是用文言写成，与现代白话文差异较大，加上古诗中所描写的景物、事件、人物与学生生活的时代相距甚远，学生并不能很好地感悟古诗之美。在古诗教学中，我坚持以读为本，通过多种形式的朗读，带领学生进入诗境，领会诗意，体验诗情。下面，我将以古诗《梅花》为例，具体说说我是如何运用五步诵读法让学生感受古诗之美的。
一、初读古诗，读准字音，读通诗句
导入新课之后，首先我让学生自由读古诗，要求他们反复读，直到把每一个字音读准，把每一句诗读通顺；再指名读古诗，检测他们的初读情况，并进行随文识字；然后通过摘梅花的游戏巩固识字；最后生字回文，学生再读古诗。通过如此过程，学生们基本上都能做到正确、流利地朗读古诗了。
二、再读古诗，读出节奏，读出诗的韵律之美
在把古诗读正确流利的基础上，和学生一起感受古诗的节奏，找出停顿的地方：“墙角/数枝梅，凌寒/独自开。遥知/不是雪，为有/暗香来。”然后根据划分的节奏指名读、师生合作读、男女生读，通过反复的诵读让学生感受古诗的韵律之美。
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三、细读古诗，理解大意，读出诗的意境之美
一首古诗要读出感情，必须得先弄明白诗的大意，然后体会作者所表达的情感，在此基础上才可能把古诗读好。为了做到这一点，我主要分两个步骤来进行：第一步，我先给出诗中难理解的词的意思，然后让学生根据所给注释和同桌一起说一说这首诗的大意。第二步，在理解诗意的基础之上，我让学生再读古诗，并要求他们读完后思考：诗人眼中的梅花具有怎样的特点？当学生找出梅花“洁白、清香、不怕冷”三个特点之后，我引导学生想象：“假如你是王安石，看到眼前这洁白无瑕的梅花，闻着它那醉人的花香，你的心情怎样？”让学生感受诗人对梅花的喜爱之情。接着，我又引导学生理解“独自”这个词，并播放冬季万物凋零而梅花却独自迎着寒风傲然开放的视频，唤起学生对梅花的敬佩之情，让他们感悟梅花勇敢、坚强的品格，然后又通过自由读、指名读、师配乐范读、学生配乐读、闭眼想象听读、齐读等多种诵读方式让学生体会作者对梅花的赞美和喜爱。在这样的情境创设中，学生们也渐入诗的意境，此时他们情绪饱满，都把对梅花的赞美和喜爱之情通过他们的朗读淋漓尽致地表达了出来。
四、走近诗人，再读古诗，读出诗的形象之美
在理解诗意的基础上，大部分学生都已经能做到有感情地朗读。此时，我再引导学生走近诗人，带他们了解诗人王安石的生平以及他所经历的人生挫折。为了让学生的感受更为直观，我通过播放动画视频把他两任宰相、两次罢官的情形呈现在学生的面前，再结合文字和老师的深情讲述，学生们对王安石所经历的遭遇充满了同情，同时，也被他那种勇敢、顽强以及不被困难所吓倒的精神所折服，此时，学生对这首诗又有了更深的理解和感悟。让学生再读这首诗时，明显少了前面的柔美之气，而更多一份坚定和刚毅。
五、学唱古诗，边唱边跳，感受古诗音乐之美
通过以上环节的学习，学生们已完全进入诗境，并在领会诗意的基础上体验到了诗人的情感。为了加深巩固，我给学生播放了一段吟唱视频，孩子们起身站立，跟着视频边唱边跳，在这种生动有趣的唱跳活动中，学生的情感得到升华，他们也真切地感受到了古诗的音乐之美。
古诗教学是小学语文教学的重要组成部分，作为一名语文教师应当充分重视古诗教学。古人说：“书读百遍，其义自见”，在教学古诗的过程中我们应当充分发挥读的作用，让学生在形式多样的朗读中感受古诗的韵律之美、意境之美、形象之美，音乐之美，以此来激发学生的情感共鸣，陶冶学生的道德情操，使他们真正感受到中国传统文化的魅力！
论文作者:刘向前
论文发表刊物:《教育学》2019年8月总第186期
论文发表时间:2019/8/20
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