河源市田家炳实验中学 广东 河源 517000
摘 要：在现代人才培养体系中，高中教育占据着十分重要的地位。随着经济的快速发展，高中生也呈现出新的语文阅读学习需求，通过在高中教育中培养学生逻辑思维，可以助力高中语文阅读教育提档升级。逻辑思维对于学生语文阅读能力提升具有重要意义。在教育实践中，需要高中语文教师深入探索，寻求有效的教育方法，满足现代高中阅读教育发展需求。
关键词：阅读；逻辑思维；有效性
在现代多元社会文化体系下，高中教育面临新的要求和挑战，一方面学生思想日趋多样，对于创新性教育有更多的需求，另一方面，将逻辑思维培养融入到高中教育体系中，对于提升高中生的阅读学习效果具有至关重要的意义，有待进一步深入探索，寻求有效的教育路线[1]。作为高中语文教师，要进一步创新阅读教育路径，寻求新的教育方式，逐步培养学生逻辑思维，有效整合教育资源，丰富现代思想融入体系，引导学生构建起自身的阅读认知体系，发挥逻辑思维的指导作用，推动高中语文阅读教学进一步提档升级，满足新时期学生的教育需求。
一、逻辑思维能力与高中语文阅读教学
逻辑思维作为一种思考方式，是对事物进行比较、观察、分析、提炼、推理的能力，通过进行体系性的思考，可以采取科学科学逻辑能力，准确表达自身的思想，实现思维体系的构建，对外部事物进行科学分析。从本质上来说，逻辑思维能力与阅读存在着天然的联系，不管是在阅读过程还是写作过程中，都需要较强的逻辑思维能力，构建完整的阅读、写作脉络体系。作为一种现代教学理念，逻辑思维培养是现代高中语文阅读教学的重点，是一种体系性的教学方法。在学生逻辑思维培养中，既要结合现代信息设备，同时也要结合语文学科特点，有针对性的选择教学方法与路径。对于高中语文学科来说，阅读知识具有较强的体系性和逻辑性，逻辑思维培养可以帮助学生理顺知识脉络，对于知识节点有更加清晰的掌握，进而提升对整个教学流程的高效把握。在教学实践中，高中语文阅读教学仍存在一定的问题，如何引入高效、科学、学生感兴趣的现代教育模式，是高中语文教师的重要课题。逻辑思维作为一种科学的学习思考方式，有着极强的启示和教育作用，对于引导学生、助力学生加深语文阅读思想认知都具有重要意义[2]。
二、当前高中语文阅读教学存在的缺失
在开展学生语文阅读教学中，很多老师的教学理念较为滞后，很多教师不注重学生逻辑思维能力的培养，只是给学生灌输知识，学生被动接受语文阅读知识，积极性调动不起来，自身对语文阅读的理解能力和实践操作能力也没有得到有效的提升。作为高中语文教师，如何创新自己的思维，是开展教育创新的关键，培养学生逻辑思维，也是组织语文阅读活动的核心[3]。高中语文教师在教学中的职责并非教授知识这么简单，学生能力的增长也和教师的指导息息相关。但在现今教师队伍良莠不齐、素质有待提升，尤其在骨干教师的培养上还缺乏一定的计划性与科学性。教师个人在提升的过程中也缺乏自主创新的意识，为此我们需要进一步提升高中语文教师的教科研水平，以提升学生逻辑思维能力为重点，提升自身教学业务指导能力。
三、在高中语文阅读教学中培养学生逻辑思维的策略
如何提升学生逻辑思维能力，让学生更深刻的领会其中的知识内涵，是高中语文教师的重要任务。现在正处于国家新课程改革中，语文阅读教学面临新的形势，也迎来了新的挑战。逻辑思维培养对于提升高中语文阅读综合效能具有重要意义，有待教师深入探索，寻求科学的教育方式。
（一）训练逻辑思维要注重历史文化背景挖掘
在开展高中语文阅读教育过程中，要培养学生的逻辑思维能力，必须要积极发挥历史文化的引领作用。高中语文阅读教学要充分重视逻辑思维培养，深入挖掘逻辑思维培养中的文化内涵，进行有效的组织整理，为学生提供完整的体系教学内容，提高学生的知识理解能力与接受能力，让学生真正融入到文化体系中来，通过有脉络、有架构的系统学习，提升对不同文化知识的理解与领悟能力，进而结合现代生活，实现知识的灵活运用，提高高中语文阅读教学综合效果[4]。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如，在开展“新闻阅读与实践”教学中，既要引导学生了解新闻特点结构，同时对于新闻产生的历史文化背景也要有深入了解，然后与《世界选择北京》等篇章进行结合起来，提升新闻阅读效果，进一步掌握新闻内核。以《世界选择北京》为例，开篇就是：“北京成功了！”、“我们赢了！”然后从回顾坎坷历程到今天申奥成功，有逻辑、有体系的展现了这一新闻事件，有助于提升学生的逻辑思维能力，如果学生在学习这篇通讯文章的时候，结合申奥历史文化背景，进行深入分析，这样就可以深化对文章的理解。
（二）充分利用信息教学设备锻炼学生阅读逻辑思维
由于年龄和心理特点，很多高中学生对于语文阅读学习也缺乏足够的兴趣，这就需要现代信息设备的帮助，高中语文老师通过利用信息技术，开展多样化的语文阅读活动，可以让学生借力信息设备发展逻辑思维能力，通过多种语文阅读学习app，进行趣味性的学习，在人机互动中，提升自身逻辑思维能力，满足当前学生语文阅读教学发展需要。利用信息设备组织开展语文阅读活动，不能采取“一刀切”的方式，而要根据语文阅读教学内容，灵活采用信息化教学，真正发挥信息化教学的创新作用。比如说，在进行“先秦诸子选读”教学的时候，现代很多学生对于传统文化缺乏足够的理解和认知，也没有学习兴趣，在这种条件下，通过利用教学app，实现文字与画面的结合，还可以通过思维导图的方式，让学生在古人文章脉络当中，找到文章的逻辑脉络体系，让学生从逻辑层面理解阅读篇章的内涵。
（三）逻辑思维能力培养要坚持以生为本
随着社会的快速发展，现代社会对于高中语文阅读教学提出了更高的要求，其需求也发生了深刻的变化，作为高中语文教师，不能忽视这种变化，而要根据外部的需求变化，及时调整教育模式与路径，创新教育理念，通过多种方式满足学生的需求，培养学生的逻辑思维能力。在培养学生语文阅读逻辑思维过程中，要坚持以学生为中心。要想提升教育综合效果，要遵循学生的感知规律，以学生需求的变化为导向，坚持以问题和需求为中心，提升语文阅读教学的效果，在尊重学生阅读学习需求的基础上，不断进行创新，提高语文学习效果，助力语文不断提档升级。高中语文阅读教学呈现出多元化、复杂化的局面，如何进行统筹协调，通过教育元素的整合，满足不同学生的需求，也是摆在语文教师面前的一个重要课题，对于教育发展也提出了更高的要求。作为高中语文教师，要及时转变思路，调整自己的站位，用更清晰的教育眼光发现学生需求，进而推动现代阅读教育不断向前开展。比如说，教师要加强与学生的单独交流，针对学生的阅读情况进行有针对性的指导，引导学生形成自己的阅读风格，培养学生逻辑思维能力，适应高中语文新课程教学改革需求。
（四）灵活运用小组合作学习模式
在组织高中语文阅读教学过程中，要培养学生逻辑思维能力，要灵活运用小组合作模式，让学生在活动中提升逻辑思维能力。在语文阅读教学实践中，学生语文阅读教学活动组织的分组工作十分重要，通过合理的分组，让学生进行合理搭配，实现教学形式的优化。在开展学生语文阅读活动组织过程中，可以让学生共同完成阅读教学任务，通过项目化驱动的方式，引领学生深入到语文阅读中来，通过协调配合，提升学生的逻辑思维能力，满足学生成长需求。比如说，对于“中国民俗文化”的阅读教学，就可以结合学生特点，将有相同生活和文化背景的同学分成一组，准备相应的阅读材料和其他小组分享，将阅读教学内容与生活联系在一起，实现阅读教学效果的提升。在各地不同民俗文化分享过程中，学生要提前整理相关资料，运用具有逻辑性的方式进行整理，然后通过小组和大家分享，在这个过程中，学生的逻辑思维能力得到了有效锻炼，在语文阅读中提升了逻辑能力。
四、结语
综上所述，在开展现代高中语文阅读教学过程中，教师要充分重视到逻辑思维培养对于语文阅读教学的重要作用，积极创新教学思路和教学模式，结合现代信息技术等手段，将逻辑思维培养融入到现代高中语文阅读教学中来，构建科学、有效、合理的现代语文阅读教育体系，提升高中语文阅读教育综合效能。
参考文献：
[1]何佳.高中语文阅读教学与逻辑思维培育[J].文学教育（上）,2018(8):120-121.
[2]白洁.高中语文阅读教学与逻辑思维培育[D].内蒙古师范大学,2013.
[3]贺小轩.阅读写作在高中语文教学中互动的探究[J].中学课程辅导（教学研究）,2018,14):128.
[4]刘乐.高中语文阅读教学有效策略之我见[J].语文教学通讯·D刊（学术刊）,2018(6):31-33.
论文作者:黄宝源
论文发表刊物:《语言文字学》2018年第10月
论文发表时间:2018/10/19
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