[关键词]小学语文；课外阅读；激发兴趣
好书是开启智慧之门的钥匙，是人类进步的阶梯，是黑暗中的指路明灯。好的课外读物，对学生的思维发展和性格形成都有良好的作用。课外阅读对学生学习语文有很大帮助，它不但可以提高学生的识字量， 丰富学生的词汇，还能提高学生的阅读理解能力，为以后的写作打下良好的基础。
一、当前小学生课外阅读的现状分析
1.学生课外阅读兴趣不强烈
我曾经在所任教的班级进行过调查，结果发现有 37% 的学生对课外阅读不感兴趣。喜爱课外阅读的学生，会像饥饿的人扑向面包一样对书籍拥 有强烈的渴望; 而缺乏课外阅读的兴趣的学生，即便把书籍摆到他们面前， 他们往往也是视而不见，更谈不上如饥似渴地阅读了。我认为这是阻碍小 学生养成课外阅读习惯的首要因素。
2.课外阅读时间不充足
有些小学生反映，自己虽然有课外阅读的兴趣，但缺乏课外阅读的时 间。可以理解，现在的小学生课余的时间并不是完全自主支配的，往往被 钢琴、美术、舞蹈、书法、乒乓球等各种兴趣班所占满。更何况有的家长对 待课外阅读还存在认识上的误区，认为孩子读课外书是在浪费时间，甚至 认为孩子是在“读闲书”，因此限制或干脆剥夺孩子课外阅读的时间，导致 小学生的课外阅读“三天晒网，两天打渔”，自然无法养成习惯。
3.课外阅读方法不得当
课外阅读毕竟不同于看电视、玩游戏，不能完完全全抱着休闲的心态， 而是应该力求读有所思，读有所获。因而掌握正确的阅读方法非常重要。 很多小学生的课外阅读习惯很随意，几乎是完全没有方法的休闲式阅读， 结果如同囫囵吞枣，读过之后对书中的“营养”并没有吸收多少，甚至关于 书的内容、书的精彩之处都是“一问三不知”。读书不得法，这样的课外阅 读自然收不到应有的功效，甚至在某种程度上也无异于浪费时间。
4.课外阅读书目不适宜
我们说“读书好”，这里有一个前提必须是“读好书”。好的书籍是营 养品，如同良师益友，会使人受益; 不好的书籍则如同垃圾，甚至是毒药，会害人不浅。这就涉及到阅读书目选择的问题。小学生缺乏一定的辨识能 力，往往只凭个人兴趣选择阅读书目，有的书缺乏阅读价值甚至不适合小 学生阅读，在这种情况下如果教师和家长不加以正确引导，则难免误入 歧途。
二、培养小学生课外阅读习惯的有效策略
1.注重激发阅读兴趣
兴趣是最好的老师。在读什么的问题上，教师和家长既要给孩子一些 引导，也要尊重孩子的意愿。尤其是对于培养小学生的阅读习惯来说，首 要的是尽量调动孩子的阅读兴趣，先考虑有趣，再考虑有用。因为只有有 趣，孩子才会爱上阅读; 只有爱上阅读，才能养成读书的习惯，进而才能实现“有用”。比如说，面对一本好看的儿童小说和一本作文选，小学生可能 更倾向于阅读小说，那么教师和家长就不应横加干涉，强制要求孩子读作 文选。
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小学阶段，尤其是小学低年级阶段，是培养孩子课外阅读习惯的重要 时期。实际上，孩子在天性中都是喜欢阅读的，那些缺乏阅读兴趣的小学 生，多数都是因为家长没能在适合的时机给他们创造阅读的良好环境，要 么是家长本身不喜欢读书，从不买书，家中乏书可读; 要么是家长忙于工作，给孩子买完书之后就放手不管了，没能引导孩子进行阅读; 要么就是家长缺乏耐心，整天用电视机、游戏机哄孩子，没能激发出孩子的阅读兴趣。 教育不能急于求成，培养孩子的阅读习惯也是如此。教师和家长应该耐心地为孩子营造读书的氛围，激发出孩子的阅读兴趣，再适时地培养孩子自主阅读的能力。
三、营造良好的读书环境
良好的精神环境加物质环境可以起到“润物无声”的作用。苏霍姆林斯基说过：“我们的教育应当使每一堵墙都说话。”教师应从营造良好的读书环境入手，为学生打造书香班级。在学生进入一年级起，我花了 大量的时间和精力，精心布置教室的墙面，主题是“读书伴我成长，阅读带我飞翔”，为学生营造书香班级的氛围，帮助学生养成良好的读书习惯。教室南墙是“ 读书好，好读书，读好书”为主题的读书角，学生在这里互相借阅图书，每次都会有详细记载，并根据记载定期评比优秀读书标兵和优秀图书贡献奖。北墙利用墙面画将班级学生分为六大组，组名也与读书有关：读书组、爱书组、品书组、书香组、书苑组、书山组，在桌上摆放组牌，背景是蓝天白鸽书页，口号也与读书有关。每一个组牌上都贴有小组所有成员的照片，粘贴照片 的卡纸被剪成书页形状。刚开始阅读的时候，不强调阅读量，只要学生乐意体验阅读的快乐就可以。在阅读 课上，学生们阅读，我也不会去批改作业或者干别的事情，而是拿起一本书和他们一起静静地阅读。班级的 图书都是根据学生的年龄和身心发展阶段选择的，低年级的学生选择一些拼音读物和绘本，内容上也是多种多样，有童话故事、科学探险，也有和生活贴近的儿童小说等。
四、给予高效的读书指导
莎士比亚曾说“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍就好像没有阳光；智慧里没有书籍就好像鸟儿没有翅膀。”教育家叶圣陶先生曾说过，教是为了不教。激发学生课外阅读的兴趣和热情，培养学生课外 阅读的良好习惯，不仅可以开阔学生的知识视野，丰富学生的情感体验，加深学生对事物的辨证认知，而且对学生性格的塑造、人格的健全都有重要的意义，是使学生终身受益的自身财富与能力。为学生营造良好读书环境，创设最佳的阅读氛围，更离不开有效的读书指导。
制定可行的读书计划；
在阅读课上，指导学生读书要有自己的计划，根据自己的需要和阅读能力去确定阅读的内容。《新课程标准》强调要尊重学生的个人体验，课外阅读是每个学生的个性化阅读行为。每个学生的经历、兴趣爱好、经验水平都不尽相同，教师必须针对学生独特的感受、体验和理解，创设一个宽松、民主、开放的读书环境， 不要有太多刻板的限定，为学生留出足够的空间，让他们根据自己的兴趣选择自己喜欢读的书。教师尊重学生读书的选择，学生的身心放松了，思维激活了，阅读自主了，自然阅读兴趣与热情也就萌生了。每学期开始，我帮学生制定一份本学期的课外阅读计划，计划包含阅读总量、阅读书籍目录、阅读每本书所需时间以及自己每天运用什么时间，运用多长时间去阅读等内容，制定成表格，由家长签字。有了这样的一份计划，既便于学生时刻对照计划提醒自己要持之以恒地阅读下去，又便于教师和家长随时督查学生阅读情况。
良好的行为习惯的形成并非一朝一夕之功，需要学生长期努力，需要教师不断地督促引导，贵在坚持。我愿意与学生一起坚持，不断努力，共同成长。
参考文献：
[1]冰心.冰心小说散文选集[M].北京：中国国际人文出版社，1956.
[2]童春莲.浅谈如何培养小学生的课外阅读兴趣[J].语文天地,2010,(09).
论文作者: 戴晓绒
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年第1期
论文发表时间:2020/4/14
标签：课外阅读论文; 学生论文; 小学生论文; 兴趣论文; 孩子论文; 家长论文; 习惯论文; 《教育学文摘》2020年第1期论文;