山西省长治县郝家庄学区郝家庄学校 047100
【教学目标】1.通过观察，操作等活动使学生认识长方体和正方体，掌握长方体和正方体的特征。2.通过操作比较，认识长方体和正方体之间的关系。3.培养和提高学生观察、分析和抽象概括能力。
【教学重点】掌握长方体、正方体的特征。
【教学难点】建立学生的空间观念，培养空间想象力。
【德育渗透点】通过引用学生生活中的小知识，目的使学生在轻松学习抽象知识的同时，接受良好的思想品德教育。
【教学方法】问题探究法。
【教学过程】
一、观察实物，从实物中抽象出长方体和正方体
1.教师出示实物（长方体、正方体、球、其它），根据它们的形状归类。
2.揭示课题。
二、动手操作，归纳特征
1.分组活动。（1）小组中每人都要独立用小棒制作长方体或正方体的框架。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆（2）选择合适的纸片将自己制作的长方体或正方体的框架围起来，制成一个立体的小盒子。（3）利用自己制作的长方体和正方体，认识、顶点、棱、面。
2.结合制作过程，师生共同总结：长方体和正方体都有8个顶点，12条棱、6个面，相对的棱的长度相等，相对的面也相等。
3.认识长、宽、高。（1）师指出：通常把水平方向的两条棱中较长的叫长，较短的叫宽，竖直方向的棱叫高（正方体、宽、高相等的长方体）。（2）量一量手中的长方体和正方体的长、宽、高和棱长。
三、练习
1.观察：从某个角度看一个长方体，最多能看到它的几个面？
2.长方体广告箱长5m，宽0.5m，高3m，要用铅条镶框架，至少要用多少米铅条？
3.有6m长的铁丝，要制成一个棱长为40cm的灯笼框架，够用吗？
四、总结
五、教学反思
这节课的教学是学生由平面图形到立体图形的一次过渡，也是学生学习其它立体图形的基础。是学生对图形认识的一个转折点，它从平面图形过渡到立体图形，从计算面积到计算体积，而且对于学生空间观念的发展更是一个质的飞跃。
在教学本课时，我针对几何知识教学的特点以及小学生以形象思维为主，空间观念薄弱的特点，本课多次让学生动手操作实践，让学生在看一看、量一量、摸一摸等实际操作中不断积累空间观念，并运用多媒体课件辅导教学。在认识长方体特征的基础上，利用学习迁移，自主讨论正方体的特征，再比较长方体与正方体之间的异同。明确它们的内在联系，最后用学到的新知解决一些实际问题。通过一系列有序活动培养学生动口、动手、动脑的能力，使学生的观察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教会学生学习。
此外，让学生在练习中掌握和拓展知识，在练习中注重学生灵活解决问题的能力的培养。如在学习了长方体、正方体棱的特征以后，我增加了一些题目，已知长方体的长、宽、高，求棱长总和；已知正方体的棱长总和，求棱长。
本节课学生充分发挥了他们的自主性、积极性，但我也感觉到有很多不足，比如让学生表达时还有欠缺。在今后的教学中，我一定吸取教训，大胆实践，不断创新。
论文作者:毕秀琴
论文发表刊物:《教育学》2017年5月总第119期
论文发表时间:2017/7/19
标签：长方体论文; 正方体论文; 学生论文; 图形论文; 特征论文; 能力论文; 铅条论文; 《教育学》2017年5月总第119期论文;