关键词：生活情景；小学数学教学中；有效应用
引言
数学是小学教育的基础科目，对孩子们以后思考能力的发展影响很大。数学教育不仅要教学生理论知识，还要发展学生的思维。教育管理部门要求在小学数学教育过程中培养对学生的思考能力，通过积极的学习主动探索。目前，很多学校对数学教育改革非常关注。但是在数学改革的道路上，错误的方向造成了严重的失误，导致了孩子们的学习效率低下、成绩停滞和退步现象。因此数学改革的道路还有很长的路要走。
1当前小学数学教学存在的问题
生活化的情景教育方式，恰好适应了小学阶段学生的学习特点和学习习惯，发挥了良好的教学效果。当然，为了达到这个目的，教师们要有更多的教学能力和耐心，为学生们创造所有惊人的数学课程，充分进行生活状况教育，从而为学生积极融入数学课堂，在认真而充满活力的课堂氛围中继续今后学习打下坚实的基础。（1）教学模式老套，当前小学数学教学还是以传统照本宣科教学计划为主，根本没有进行个性化针对性的规划，同时也没有考虑到学生自身的学习水平和个性特征，完全抹杀了因材施教的重要性。这种模式即没有尊重学生的教学主体地位，而且学生也会逐渐失去兴趣，同时束缚了学生的自身发展。（2）学生学习情况各不相同，由于每个学生的智力发育程度不同，每位学生学习水平不同，因此对同一知识点的接受时间和接受程度也各不相同。就现阶段来说不少家长和学生并不重视数学专门学科，只是单纯以为这是简单的数字计算。很多学校都会忽视孩子的差异性，采用相同教学模式教学。这样只会阻碍学生的学习积极性。
2将实践教学法运用于小学中段数学教学中的重要作用
将实践教学法应用于小学中段数学教学中具有重要作用，但该方法并不适用于所有数学知识的教学，教师要根据教学的内容、学生的接受能力和理解能力等来选择。所以教师在进行教学的过程中要积极探索，并对实践教学法进行适当的调整与完善，使之更加符合学生的实际情况与水平，使其效果得以充分发挥。在小学中段数学教学中应用实践教学可以有效改善上述问题，其作用如下：一是可以培养学生的独立思考能力。学生在实践的过程中会不断思考，寻求解决问题的方法。二是有利于加深学生对知识的印象与理解。通过亲自接触事物，独立思考并解决，学生对新知识的印象会更加深刻。第三，提高学生综合能力。在生活情境教育中，学生能充分参与教育实践，锻炼学生的观察能力、操作能力和思维能力。激发学生的表达欲望，积极开展教学互动，教师生也积极协助教师活动。这种生活化的教学方法能启发学生的学习潜力，使学生在生活中积极发现与数学密切相关的场面，更有效地联想到教师所教的讲课内容，从而培养学生的想象力。另外，在小学数学课上实施生活状况教育，可以产生提高学生集体合作意识的效果。教师要求学生在教室上分组合作，共同完成教学课题，学生们通过分工提高合作意识，这也相当于小学阶段学生们喜欢成群活动的性格特征。四是做到理论与实践结合。思考的过程可以使学生回忆起以往的所学知识，并将其应用于对当前问题的解决中。四是提高学生的创新能力。学生在实践过程中遇到问题时会尝试从其他角度进行解决，这能活跃学生思维。
3生活情景在小学数学教学中的运用策略
3.1生活情景教学的落实运用
为了充分发挥生活情景教学法在数学教学中的优势，必须有效合理地运用生活情景教学法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆小学生的生活非常美好有趣，所以在应用生活的过程中，不仅要满足小学生的数学知识，还要满足小学生的心理和生理需求，才能充分发挥他们的学习欲望。例如，在基础数学减法教学过程中，可以通过大红花的生活场景教育来应用。老师拿出10朵大红花，将3朵分配给a组，4朵分配给b组。学生们清点剩余的大红花，并将大红花奖授予回答正确答案的学生。通过这种教学方法，学生在受到很大影响的同时，掌握了基础数学减法的知识，从而有效地提高了小学数学的教学质量。
3.2带动学习氛围
心理专家认为，学生们处于一种愉快、和谐、有趣的一种氛围中，有利于提高他们的学习能力。小学生心理发育还不成熟，对于事物的理解和判断，还停留在直观的感受上，而把生活中的情景运用到数学教学中去，能有效带动孩子们的学习氛围。因此，教育部在最新提出的改革方案中，就把学习氛围放在了首要方面。在最近几年的数学教学模式上，许多名校都已经采取了这种方法，比如上海市复旦附小、北京人大附小、成都振华路小学、南京麒麟路小学、广州长材路小学、徐州师范小学等学校，这些小学都采取了愉快的教学方法，比如说“开心学习”“愉快教学”“做学习的小主人”等的一系列学习模式和方法，这些方法和措施得到了广泛支持和赞同。
3.3联系生活，实现教学目的
数学适用于生活，从生活到生活，小学数学教师在进行数学知识教育的时候，要把生活中的实际事物很好地应用到教学中，在教学的时候，比如说，要使数学知识更容易理解。例如，教师可以利用实际应用问题来培养学生的思考能力。羊圈里有特定的数量，第一个放的数量是总数量的三分之一以上，第二个比总数量的一半多120只，第三个放的是三百二十只，羊圈里总共有多少只？在进行分析的时候，学生使用家庭法，让老师在旁边指导，从而提高学生更好地思考、分析和解决问题的能力。总之，随着新课程标准的颁布，小学数学的课堂教学也提出了全新的要求，小学数学教学时，教师应重视学生综合素质和能力的培养，不断提高学生的数学思考能力和思考能力，从而提高小学数学课堂教学的效果和整体质量。数学源于生活，又适用于生活，所以小学数学教学时必须结合生活的例子，使学生们能够更好地思考，对数学知识有更好的理解和记忆，提高学生的数学成绩。培养好学生的思考能力还能导致学生发现更好的问题、分析问题、解决问题、促进学生的大脑发展，以及健康的成长。
3.4提高课堂的趣味性
为了充分发挥生活情景教学法在数学教学中的优势，必须有效合理地运用生活情景教学法。小学生的生活既美丽又有趣。在生活的应用过程中，小学生不仅要满足他们的数学知识，还要满足他们的心理和生理需求，从而最大限度地发挥他们的学习欲望。例如，在基础数学减法教育过程中，可以通过大红花的生活场景教育来应用。老师拿出10朵大红花，把3朵分配给a组，4朵分配给b组。学生们清点剩余的大红花，并把它们给回答正确答案的学生。通过这种教学方法，学生取得了很大的成绩，掌握了基础数学减法知识，有效地提高了小学数学的教学质量。。
结束语
与其他学科不同，数学这个科目更需要学生的逻辑思考能力。尤其是小学数学应该采用有效的教学模式作为数学学习的基石，提高学生的学习兴趣，感受到数学学习的乐趣，积极探索更广阔的数据世界。
参考文献
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[5]张妍.小学数学生活化教学的现状及策略研究[D].上海师范大学,2018.
论文作者:贾琳琳
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第12期
论文发表时间:2019/12/6
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